張露

【摘要】本文找出了當前中職生英語口語存在的普遍問題及其成因，并提出相關對策，旨在提高中職生的英語口語能力，激發(fā)學生英語學習興趣。從而有助于提高中職學的英語口語交際和表達能力，是他們更出色地完成本職工作。

【關鍵詞】中職生 英語口語能力 多媒體 實踐

由于產(chǎn)業(yè)結構的調整，產(chǎn)生了對專業(yè)人才的新的類別、層次和數(shù)量需求，像數(shù)控技術應用、汽車維修、計算機應用與軟件技術、護理等不少行業(yè)都出現(xiàn)了人才緊缺的情況。具備一技之長的中職畢業(yè)生深受用人單位歡迎，使其成為我國國內外服務行業(yè)最前沿的人才。因此，讓中職學生能流利地開口說英語，能夠用英語進行日常交流，并能把英語正確、熟練地運用到國際文化、科技、貿(mào)易等領域，是素質教育在中職英語口語教學中的最終目標。

1 中職學生英語口語能力的現(xiàn)狀及原因分析

隨著普通高中的擴招，中職生的生源質量相對下降，不少學生在進入中職學校學習時存在著英語發(fā)音不準、單詞不會讀、句子讀不流利等現(xiàn)象。學生的英語口語基礎薄弱，整體英語水平滯后，缺乏學習興趣，大多數(shù)學生的英語口語能力很差。

1.1 學生基礎知識薄弱

從客觀上講，學生在進人中職學校之前，來自縣市城里的或是農(nóng)村的各個地方，在初中接受到的英語發(fā)音教育各不相同，基礎知識相當薄弱，發(fā)音不準，詞匯貧乏，羞于開口，害怕表達。從主觀上講，學生對口語重視不夠，認為以后在工作崗位也未必用到。

1.2 教學觀念陳舊，教師素質有待提高

在現(xiàn)實教學中，部分教師英語口語較差，缺乏有效的口語能力培訓，課堂英語口語用的少，大多采用翻譯式教學，以教師講授語法為主，與學生之間交流甚少，更有的教師索性用普通話教學。而一些教師專業(yè)基礎知識扎實，但欠缺人格魅力和語言感染力，在教學中不能有效地激發(fā)學生開口說英語的欲望。

1.3 缺乏良好語境和氛圍，情景設置較為傳統(tǒng)

每一種語言都有它存在和使用的環(huán)境。在中國，英語作為一門外語，必然缺少現(xiàn)實，鮮活的語言環(huán)境。雖說多數(shù)英語教師用英語教學，但他們采用的是傳統(tǒng)的聽說法，忽視了語言的內容、意義及語言形式的情景性。不重視創(chuàng)設課堂中輕松愉快的情境和氛圍，學生很難主動參與口語練習。除了教材中設計的口語活動之外，他們不能創(chuàng)造性地運用教材，主動設計其他活動?；蛘咴诓贾糜⒄Z口語教學活動任務時，沒有考慮是否貼近學生的實際生活，很難引起學生的口語練習興趣和激情。

1.4 中職學校不同專業(yè)學科尚無針對性英語口語教材

我國目前的英語口語教材不充實。嚴格的講，富有中職學校英語特色的口語教學理論探討是當前英語教研中的“盲區(qū)”。教師和學生都很難接觸到相對專業(yè)學科的英語口語。

2 針對中職學生英語口語培養(yǎng)研究的對策

要提高學生口語能力，上好英語口語課很關鍵。充實生動的英語口語課堂不僅能夠培養(yǎng)學生說英語的濃厚興趣，而且可以為他們課后練習口語提供實踐導向。

2.1 夯實基礎，分層次教學

口語能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，更不能寄希望于背范文，而要根據(jù)不同的年級，分階段，分層次地進行。教師應對學生進行口語摸底，給不同層次的學生設立不一樣的目標，分層次的練習，給那些口語水平不高的學生增加了鍛煉機會，也增強了他們參與的信心。同時應要求學生必須熟記并掌握在教學過程中出現(xiàn)的詞匯和實用句式句型，背誦和朗讀課文夯實基礎知識并培養(yǎng)語感。

2.2 掌握正確的教學方法，激發(fā)其學習興趣

教師在教學中不僅是學生交流的合作者和協(xié)調者，還是語言指導者和課堂的管理者。教師應分了解教學的對象及其學習態(tài)度，真正把學生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人，并欣賞每個學生的個體價值，注重個體差異的培養(yǎng)；以生動的教態(tài)。幽默詼諧的語言用英語進行教學，創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學環(huán)境，嚴謹治學的行為去影響，感化學生。與此同時，教師還應注重自身素養(yǎng)的提高，積極做好口語教學的備課工作，給學生樹立英語口語交流的榜樣。

2.3 營造口語練習氛圍，突破課本束縛

著名教育家羅杰斯說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。教師要營造輕松愉快的課堂教學氣氛，掌握正確的教學方法，充分利用課堂時間，精心設計教學環(huán)節(jié)，通過游戲表演等形式來組織好課堂活動，以調動學生說英語的積極性。

2.4 選擇適當?shù)慕滩?，并靈活運用

通過學校配備的固定教材，學習日常生活交際用語，同時不能死搬書本。教師應刪除課本上學生毫無興趣的內容，適當聯(lián)系當前的熱點話題和學生的生活實際，創(chuàng)造出更新穎別致的教學內容。除此之外，學校還應組織各個專業(yè)的教師編寫與本專業(yè)學生專業(yè)知識相關的英語教材。教材的編寫不僅應遵循語言學習規(guī)律和普遍教學原則、體現(xiàn)教學方法，還應符合以交際為目的，追求真實的發(fā)展趨勢。比如，旅游專業(yè)的相關英語介紹，酒店管理專業(yè)的接待賓客及菜肴方面的英語口語知識等等。

2.5 利用網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)新口語教學方式

利用多媒體與網(wǎng)絡能夠創(chuàng)新口語教學方式，提供多樣化的課堂任務型教學，培養(yǎng)學生的英語口語能力。中職英語教材趣味性強，教師應圍繞課堂口語任務，創(chuàng)新口語教學方式，開展任務型教學活動。培養(yǎng)學生學習興趣，鼓勵每一個學生敢說、愛說。教師可運用圖片、多媒體設備或其他教學手段，給學生創(chuàng)設真實情境，組織口語練習。

總之，職業(yè)學校應該不斷推進中職英語口語教學改革，為滿足現(xiàn)代社會對服務行業(yè)的英語口語人才的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力，專業(yè)素養(yǎng)，競爭力強的新型中職學生，使其成為既具備一定技能又具備一定英語口語能力的應用型人才。