翁淑芳

【摘 要】通過對小學綜合實踐活動課與信息技術(shù)的整合，使教學效果得到了改善，教學效率得到了提高，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進了教學模式和教學結(jié)構(gòu)的根本改變。本文主要闡述了小學綜合實踐活動與信息技術(shù)整合的主要特征，并且對小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)采取的措施進行了分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；綜合實踐活動課；課程整合

【中圖分類號】【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0254-02

小學綜合實踐活動是對學科邏輯體系的一個突破，是學生對學到知識的綜合運用。小學綜合實踐活動的實施不能脫離小學生的實際生活，要選取一些與學生密切相關(guān)的、感興趣的內(nèi)容和主題，引導學生熱愛生活，注重學生對生活的體驗和感受，使學生學會智慧而富有創(chuàng)意地、自由而負責任地、健康愉悅地生活，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮著非常重要的作用。

一、小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性

目前正處于信息時代，小學生成長過程中伴隨著計算機游戲，他們具有較強的求知欲，眼明手快，他們對枯燥的課文、抽象的理論感到厭倦；他們對單向的教材和純文字的媒體不感興趣。因此，教師應(yīng)當合理地選用信息技術(shù)，使綜合實踐活動課取得較好的效果。信息技術(shù)主要指一系列與互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、教育網(wǎng)絡(luò)、多媒體計算機等相關(guān)的技術(shù)。通過小學綜合實踐活動與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，促進了教學模式與教學結(jié)構(gòu)的根本改變，改善了教與學的效果，教與學的效率得到了大大提高。隨著社會對信息人才的需求和計算機已經(jīng)在教學中得到廣泛地應(yīng)用，因此很有必要對小學綜合實踐活動與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，才能跟上時代步伐，適應(yīng)時代的需求。

二、小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的主要特點

小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，能夠發(fā)揮出新技術(shù)、新觀念、新思想的優(yōu)勢，通過教與學把小學綜合實踐活動與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體，這種學習方式應(yīng)當做到同步發(fā)展。主要有以下特點：

（一） 小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合具有了現(xiàn)實的親歷性特點

小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合強調(diào)了學生生活實際、科學、社會之間的聯(lián)系，關(guān)注學生身邊的社會發(fā)展、生活問題、環(huán)境問題，要求學生在實施中，自主活動，親自實踐，親身體驗，使學生通過活動實踐、實際操作、親自經(jīng)歷獲得正確的價值觀、態(tài)度、情感，以及與人交往、探究問題的能力。

（二） 小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合具有了雙向挑戰(zhàn)性的特點

小學綜合實踐活動問題的提出應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況，提出一些具有意義、感興趣的問題，學生也可以自己提出問題。教師提出問題好處是不確定因素較少，理性程度較高，問題比較成熟，比較容易指導，但是學生的特長、興趣、想象力發(fā)揮具有一定的局限性。學生自己提出所關(guān)注的問題能夠發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（三） 小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合具有了相互協(xié)作性和自主性的特點

小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合具有了雙向挑戰(zhàn)性的特點和相互協(xié)作性的特點。小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的協(xié)作性是指學生進行學習時進行協(xié)商和交流、小組討論，進行情感交流、生生交流、師生互動、互相學習，共同參與學習任務(wù)的完成，進行任務(wù)實踐和問題的研究。小學綜合實踐活動的自主性主要是強調(diào)學生自主學習的過程和行為，不能完全依靠教師傳授技能和知識，主要是做好學生的實踐過程。

（四） 小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合具有了廣泛的開放性

小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合開放性主要體現(xiàn)在學習過程、學習內(nèi)容的開發(fā)。綜合實踐活動內(nèi)容主要是來自學校常規(guī)教育和社會問題，也有來自學生特長、愛好、興趣的學習，對學生的學習需求應(yīng)當滿足。學習內(nèi)容的開發(fā)，學生可以按照自己的學習需要，進行個性化、自主的學習。

三、小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合方式

（一） 為了使學生自主發(fā)展，自主學習，應(yīng)當發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

小學高年級學生應(yīng)當自主地建立與綜合實踐活動課題相關(guān)的資料網(wǎng)站，使信息反饋更加及時，交流更加方便，為師生交流提供了平臺。相關(guān)課題資源網(wǎng)站可以建立論壇，學生遇到問題可以發(fā)帖到論壇相應(yīng)版塊，同時也可以對某一問題進行討論。教師可以對網(wǎng)站程序安裝和版塊內(nèi)容設(shè)定過程中存在問題進行科學指導，使學生學會利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，學會對材料進行分析整理的能力。

（二） 科學地對小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合為突破口，從事綜合實踐活動

針對綜合實踐活動教學中存在的難點和重點，教師應(yīng)當制作一些優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。這些優(yōu)質(zhì)的多媒體課件能夠激發(fā)學生學習激情，為學生提供豐富的外部刺激。采取多媒體進行教學比較容易導入新課，為接下來的教學設(shè)下懸念，或打下伏筆，學生的求知欲望得到激發(fā)。在此過程促進學生體驗生活，面向生活并學以致用。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)當成為小學綜合實踐活動課的重要工具

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)當能夠改變學生的學習方式，使學生有更多的精力投入到具有探索性、現(xiàn)實的教學實踐活動中去。小學綜合實踐活動課應(yīng)當打破學科界限，使各學科的知識得到綜合地運用，但是在具體的實施過程中會遇到一定的困難，學生和教師缺乏一定的信息和知識。為了解決這些難題，應(yīng)當充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)查閱需要的信息，從而使探究效率得到大大地提高。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展自主探究學習

現(xiàn)代信息技術(shù)在綜合實踐活動中的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學方式以學生為主體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生提供了交流的空間和自主學習的條件。網(wǎng)上資源是開放性的學習資源，不受地點、空間、時間的限制，學生可以在網(wǎng)絡(luò)中進行交流，查閱需要的資料，從而做到真正的自主學習。學?？梢岳脤W校的校內(nèi)網(wǎng)建立一些綜合實踐活動的相關(guān)專題，實現(xiàn)小學綜合實踐活動課和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

3.科學地對小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合，開展互動合作式學習

在小學綜合實踐活動課教學中，采取合作學習是一種較好的學習方式，學生在教師的引導和組織下一起進行交流和討論，共同完成一個任務(wù)，小組成員之間通過競爭、結(jié)成伙伴、辯論、討論等形式，使學習活動變得更加豐富多彩、活潑、生動。無論是活動的具體實施，還是活動方案的設(shè)計，都離不開師生之間、生生之間，甚至學生與社會、學生與家長之間的密切合作。讓學生通過現(xiàn)代信息技術(shù)集體探討、自行探究，培養(yǎng)學生的合作技能、主動探究意識。

四、小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合對教育者提出了新的要求

（一）加強對教師進行培訓

加強對教師進行培訓是小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的前提。要想實現(xiàn)小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)科學整合，就應(yīng)當加強信息技術(shù)和綜合實踐活動的培訓。逐步提高教師的現(xiàn)代化信息技術(shù)理論水平，加強對信息技術(shù)的認識。

（二）教師應(yīng)當改變原有的教學方式

小學綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，無論是學生的學還是教師的教都發(fā)生了很大的變化，改變了原有的以教師為中心的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體。因此，就應(yīng)當轉(zhuǎn)變教師在傳統(tǒng)教學中結(jié)果的評定者、過程的設(shè)計者、知識的權(quán)威者、知識的傳授者的角色。學生不再是被動地接受知識，而是在問題的解決過程中要樹立科學意識、創(chuàng)新意識、主體意識，努力發(fā)展自己的個性特長。

參考文獻

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