張曉燕

摘 要：如何做到有效教學呢？需做到以下四點：有效備課、有效提問、有效互動、有效評價。

關鍵詞：有效教學；評價；互動

當前全國各地都在大力推行教學改革，如何優(yōu)化課堂教學，使課堂教學成為改革的重點。在具體教學中，如何做到有效教學呢？我認為，不外乎以下四點：有效備課、有效提問、有效互動、有效評價。

一、有效備課

不論是傳統(tǒng)教學模式還是現(xiàn)代教學論，我們都主張，“既備教材，又備學生”。也就是說，實現(xiàn)有效備課，要做到三方面：

1.關注教材

教師對教材的鉆研是實施課堂教學的前提，但是，不能僅僅停留在對所授課題的研究，而應從整體進行分析研究。只有全面了解系統(tǒng)教材的內容，明確教學內容與整體的關系，才能在課堂教學中做到心里有底且得心應手。

2.關注教學方法的選擇

我們說：“教學有法、教無定法、貴在得法。”任何一種教學方法既有優(yōu)點又有缺點。每種教學方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效。所以，在教學方法的選擇上，一定要具有針對性，針對不同教學對象和特點，針對不同教學內容和所要達到的教學目標，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學方法。

3.關注學生

課堂的主要參與者是有著敏感心靈和強烈求知欲望的青少年，他們的興趣、關注以及性格特點都直接影響課堂教學的有效性。根據學生的實際情況，設計不同梯度的教學內容，使不同程度的學生在一節(jié)課上得到不同發(fā)展，做到因材施教就顯得尤為重要了。

二、有效提問

教師在教學中同樣應該有目的地去選擇問題。過低的要求激發(fā)不起學生的興趣，沒有興趣就沒有求知欲；而過高的要求，遠遠脫離其原有的思維結構和水平，又會使他們“望而生畏”，不僅產生不了學習和思考的愿望，只有那種略高于學生原有思維水平，經過他們努力后，可以達到的要求，才是恰當?shù)囊蟆?/p>

課堂上問題的設置不僅要面向全體學生，更要注重問題的新穎性、有序性、階梯性和靈活性。不僅要注重對學生動手、動腦的訓練，也要加強對學生動口能力的培養(yǎng)。

三、有效互動

教育就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在課堂上，我們要有意識地為學生創(chuàng)造互動的機會，搭建互動的平臺。那么，如何在課堂教學中實現(xiàn)師生、生生間的有效互動呢？

1.創(chuàng)設和諧、民主的課堂氛圍

這是課堂有效互動的前提。新課程理念下，教師是課堂的引導者，學生是課堂的參與者，學生才是課堂的主人。只有真正做到師生平等，才能真正賦予學生自主學習的時間和空間，才能使學生的學習積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

2.設立合理的預期目標

課堂中的師生互動、生生互動都是用來解決問題的，這個問題就是預期目標。只有事先設立合理的預期目標，才能使教學中的互動不會流于形式，才能使互動的過程有序化。

（1）生生互動

在數(shù)學課堂上，學生間的互動大致可按內容分為三種：一是數(shù)學知識的交流互動，二是學習體驗的交流互動，三是解決問題途徑的交流互動。這種同伴間的交往涵蓋了合作、鼓勵和競爭，能充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，提高學生的學習效率。

（2）師生互動

課堂上，師生間的互動又分為教師與個別學生間的互動、教師與部分學生間的互動、教師與全體學生間的互動。在互動中，教師才能看出和想象出學生的腦力勞動是怎樣進行的，即學生是如何跟從教師的引導，以及他們在認知的道路上遇到了哪些困難，這樣，教師才能有針對性地對學生進行講解、練習，才能取得較好的課堂教學效果。

四、有效評價

蘇霍姆林斯基說：“人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識?！痹谡n堂教學中，學生對知識的理解程度、掌握情況、運用能力，以及學生在課堂協(xié)作互動中的表現(xiàn)等等都可以作為評價的內容。當然，教師要做到有效評價還需要注意以下幾點：

1.評價的語言要從籠統(tǒng)、簡單向具體、多樣轉變

由于課堂口頭評價具有分散性，無記錄性和評價效果不易測性的特點，所以，以前出現(xiàn)了評價用語單調，評價指向不明等問題，這樣就會導致課堂缺乏活力、缺乏感染力。只有當我們的評價用語豐富，評價針對性強，才能提高評價的有效性。

2.把握好評價的時機

課堂評價時機的把握是十分重要的，適時的評價會給一節(jié)課增色添彩，不適時的評價也會影響到一節(jié)課的效果。在課堂上，我們要用好即時評價，捕捉學生的閃光點，也要用好延時評價，留給學生思考的空間。

3.評價形式要多樣化

評價的形式不僅局限于語言評價，更可以通過教師的眼神、動作、手勢、微笑等肢體語言來表達。另外，還可引入自評、他評、互評等環(huán)節(jié)使學生獲得被同伴認可的心理體驗，提高學生的自信心。

總之，只有抓好以上幾點才能構建有效的課堂教學，才能在一節(jié)課結束后，給學生留下思維的空間，增加繼續(xù)探索的樂趣，提高解決問題的能力。

（作者單位 河南省信陽市淮濱縣一中）