董春華

摘 要：新課程的核心理念就是“一切為了學生的發(fā)展”，在實際教學中教師對學生的“學”也逐漸給予重視，學情分析也成為教學中的重要環(huán)節(jié)，但仍有許多教師對學情的把握和分析存在這主觀臆斷的現(xiàn)象，也沒有好的方法去準確地把握學生的學情。僅結合實際教學經驗，就如何進行有效的學情分析，切實把學習分析落到實處，淺談一些認識。

關鍵詞：初中；思想品德；學情；分析

教學中教師做到“心中有學生，眼里有學情”，為高效教學做好鋪墊，明辨學情，才能使教師在教學中根據學生的實際發(fā)展情況更新教學方法，打造高效課堂。學情分析首先要突出“主體性”與“全面性”。教師既是知識的傳授、解惑者，也是學生學習的引導者，而學生也不再是單純地接受知識、復制知識，而是要引導學生做知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。因此，在進行學情分析時要突出“主體性”的教學觀，師生共同學營造情境，教師要是“營造者”，而不是“專制者”。而堅持“全面性”是為促使每一個學生都能到發(fā)展，學情分析中要關注每一個學生，促使每一個學生在教學活動中豐富自己的認識，提高自身的學習能力。下面淺談幾點在初中思想品德教學中學情分析的經驗：

一、對學生關注的熱點問題要善于捕捉

思想品德具有極強的實踐性，學生在生活中也會對一些實際問題表現(xiàn)出極大的關注，此關注點既是學生的一個學情特點，也是對學情把脈的捷徑。在教學中準確地把握學生的學習熱點問題，對加強教學的實效性和針對性有著極大的推動作用，亦對鞏固教育成果起著很好的作用。學生對所關注的熱點問題有著很高的興趣，他們會針對這些熱點進行公開性的討論，也可能不由于熱點不熱而無法凸顯出來，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些熱點問題，進行學情分析，并有機地融入教學中，提高教學的實效性。如，可以通過問卷調查或是座談會等方法深入了解學生，掌握學情，做好學情分析，提高學情分析的實效性。

二、對學生的熱點要善于剖析

學生的熱點問題很多，從學生中捕捉到的信息有可能凌亂復雜，也可能與思想品德學科教學沒有太大的關系。這也就要求要能對學生的熱點問題進行有效的剖析，不能拿來就用，要仔細地分析，選擇適合教學的熱點進行引入。并且對學生熱點問題的分析要弄清楚此問題的來源和成因，以及在學生中的影響有多大，掌握好熱點的價值取向，是消極的還是積極的，也要掌握好熱點所關注的群體與個體的差異，如有的熱點是男生喜歡的，有的是女生喜歡的，不能一概而論的就把熱點問題當做是集體的熱點問題，要有的放矢的剖析，只有這樣分析的學情才更能促進思想品德課的教學的實效性。

三、對學的熱點問題要善于引導學生去主動化解

問題的分析往往存在很多的角度，對于學生的熱點問題要給以指導，可以啟發(fā)學生通過課本去尋找解決問題的答案，組織學生進行討論，指導學生學以致用，啟發(fā)學生去主動分析，使學生在分析問題的時候既與學科教學相結合，服務于課堂教學，增強思想品德課堂教學的思想性和實效性，又能服務于學生的實際，增強學生對問題看法的針對性、實踐性和人文性。只有這樣才能更好的引導學生的把問題與學科知識相結合，不僅讓思想品德課更具有生命力，而且也讓學生把學科知識更好地融入生活實際中，培養(yǎng)學生做人做事的穩(wěn)定思想方式和行為習慣。

總之，教師對學生熱點問題及時掌握，能把學情分析得更深、更準確、更貼近學生的實際發(fā)展，更能引發(fā)學生積極主動地參與到思想品德課的學習中，提高思想品德教學的實效性。學情分析是每個教師都必須關注的教學問題，不管采取何種方式都需要長期不懈的堅持，學生是千差萬別的，每個學生的都是獨立的個體，都在不斷地變化著，必須經常地觀察，才能及時掌握學生的實際發(fā)展情況，才能更好地把握學生的熱點問題，才能更加及時的引導學生分析、解決，促進學生更好地成長。

（作者單位 云南省福貢縣第一中學）