朱玲玲

摘 要：新課改的不斷深入發(fā)展，對(duì)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率成為新階段教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的嘗試和看法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；興趣；教學(xué)策略；教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的需求而提出的，全新的教學(xué)理念為教師帶來了更大的挑戰(zhàn)，需要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是筆者對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試和思考：

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、追求真理的開始，只有產(chǎn)生了一定的疑問，才能積極主動(dòng)地進(jìn)一步思考。為了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)疑

任何知識(shí)都具有新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在這些結(jié)合點(diǎn)上，不但有著思想方法的結(jié)合點(diǎn)，也有著背景條件的結(jié)合點(diǎn)。教師可以據(jù)此設(shè)疑，例如，在教學(xué)“九一八事變”時(shí)，教師可以先提出這樣的問題：“日本侵華的背景是什么？”使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，結(jié)合經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)行深入思考。

2.抓住思維的興奮點(diǎn)設(shè)疑

思維的興奮點(diǎn)有很多，如：新舊知識(shí)的差異處、歷史史實(shí)的不確定處、教材中的知識(shí)留白處等，都可以用來設(shè)置疑問。以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的世界經(jīng)濟(jì)背景進(jìn)行思索。

二、通過模擬表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往以講解知識(shí)的方式進(jìn)行授課，難免讓學(xué)生感覺枯燥乏味，甚至逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。而模擬歷史片段就是一種有助于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段，通過引導(dǎo)學(xué)生模擬過去歷史的片段內(nèi)容，可以渲染課堂氛圍，讓學(xué)生模擬體會(huì)歷史人物的心理歷程，并在“熟悉情境—扮演角色—理解角色—體會(huì)角色—展現(xiàn)角色—感悟體驗(yàn)”這一過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究興趣。這種方式不但有效活躍了課堂氛圍，而且最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲取了歷史知識(shí)。這一過程實(shí)際上是學(xué)生從一次創(chuàng)新到另一次創(chuàng)新的過程，實(shí)現(xiàn)了情感和知識(shí)的升華。

三、充分利用多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果

霍姆斯基說：“教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)”，這句話說明，教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上進(jìn)行腦力勞動(dòng)的效率。歷史是已經(jīng)發(fā)生的過去的事情，作為歷史教師，其主要責(zé)任在于如何將已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件重現(xiàn)于學(xué)生面前，由于初中生的理解能力以及邏輯思維能力有限，這就需要教師具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，用極具感染力的語言，將歷史事件描述得生動(dòng)形象、鮮明活潑，讓學(xué)生聽起來新鮮有趣、津津有味。例如：在教學(xué)“新航路開辟”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，并配以語言描述：“麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)，在茫茫的大西洋中航行，一直沿著巴西海岸南下到達(dá)美洲海域，然后穿過一個(gè)無人航行的海峽，進(jìn)入到一個(gè)全新的大洋，正好這個(gè)地方晴空萬里、碧波蕩漾、風(fēng)平浪靜、陽光和煦，麥哲倫感嘆大洋的平靜，于是給這個(gè)大洋起了一個(gè)名字叫‘太平洋，他的船隊(duì)在太平洋上航行了整整三個(gè)月，歷經(jīng)千難萬苦，忍受著缺水?dāng)嗉Z的折磨，終于以頑強(qiáng)的毅力和意志，繞過好望角回到了西班牙?！碑?dāng)教師充滿情感的描述完這一歷史事件后，學(xué)生會(huì)感覺麥哲倫的環(huán)球航行就像放電影一樣，栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而留下深刻的印象，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，要想真正實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率的提高，需要探究的地方還有很多，這其中教師處于關(guān)鍵位置。我們一線教師應(yīng)深入鉆研教材，努力探究最高效的教學(xué)方法；強(qiáng)化教學(xué)過程的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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（作者單位 浙江省上虞市驛亭鎮(zhèn)中學(xué)）