石小星

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式不僅可以營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)高中生合作互助的精神。因此，這種教學(xué)模式是符合新課改的教學(xué)策略的。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)意義及有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；策略

一、何謂“合作學(xué)習(xí)”

所謂“合作學(xué)習(xí)”指的是在課堂上學(xué)生為了可以出色地完成教師布置的同一個(gè)任務(wù)，分工明確、責(zé)任分明地進(jìn)行相互幫助的學(xué)習(xí)性活動(dòng)。這種教學(xué)模式曾被人們稱(chēng)作是一種教學(xué)模式方面的成功變革。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它具有以下四個(gè)方面的特征：（1）學(xué)生需要勇于承擔(dān)起自身在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的責(zé)

任；（2）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互配合，相互幫助，尤其是學(xué)生之間的積極性的互動(dòng)；（3）在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中整個(gè)學(xué)習(xí)集體

都可以進(jìn)行無(wú)礙的溝通，構(gòu)建并且主動(dòng)維護(hù)學(xué)習(xí)集體之間的信

任，集體之間的小沖突、小摩擦都可以進(jìn)行有效地處理；（4）教師對(duì)學(xué)習(xí)集體的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷，幫助學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)效果的有效策略。

二、“合作學(xué)習(xí)”的意義

1.“合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式可以把學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)高中生合作、競(jìng)爭(zhēng)、互助的精神。

2.有利于提升教師的教學(xué)效果，可以幫助教師解決教學(xué)活動(dòng)難以面向每個(gè)個(gè)性化的學(xué)生的問(wèn)題，從而可以真真正正地實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，因?yàn)閷W(xué)生可以參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，并進(jìn)行高頻率的互助與積極的自我表述，這就讓教學(xué)活動(dòng)從一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)生相互交往和審美的活動(dòng)過(guò)程。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”的有效策略

1.正確選擇適合進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的內(nèi)容。我們都知道并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合“合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式。在進(jìn)行這種教學(xué)模式之前需要教師正確選擇教學(xué)內(nèi)容，往往是那些具有一定難度的，有助于吸引學(xué)生的注意力，挑起他們的認(rèn)知沖突，又或者是那些具有不同處理方法的，適應(yīng)多種操作手法的教學(xué)內(nèi)塔，可以讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。具體來(lái)說(shuō)適合使用“合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面的特征：（1）具有較大范圍應(yīng)用，具有較強(qiáng)規(guī)律，可以向多方面遷移的內(nèi)容；（2）可以使用多樣方法，從多個(gè)切入點(diǎn)去解決的內(nèi)容；（3）較易于分解成幾個(gè)小任務(wù)，可以讓學(xué)生相互幫助解決的內(nèi)容，同時(shí)具有較多可以利用的課程資源，便于學(xué)生從不同的方向介入，最后構(gòu)成一個(gè)整體結(jié)果的內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)圖象的平移”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一組思考題：

（1）函數(shù)y=2x+2，y=2x-2的圖象與函數(shù)y=2x的圖象有何關(guān)系？

（2）函數(shù)y=2x+1，y=2x-1的圖象與函數(shù)y=2x的圖象有何關(guān)系？

（3）函數(shù)y=3·2x，y=■·2x的圖象與函數(shù)y=2x的圖象有何關(guān)系？

（4）函數(shù)y=23x，y=2■的圖象與函數(shù)y=2x的圖象有何關(guān)系？

（5）函數(shù)y=2■，y=2■的圖象與函數(shù)y=2■的圖象有何關(guān)系？

（6）若將函數(shù)y=2x變成函數(shù)y=ax，請(qǐng)模仿上述問(wèn)題提問(wèn)，并求解。

以上這個(gè)教學(xué)案例中教師選擇的教學(xué)內(nèi)容可以分成環(huán)環(huán)相扣的小任務(wù)，不僅可以留出足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行探究，可突出教學(xué)的重難點(diǎn)，從而保證了教學(xué)效果。

2.構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)”的情境。情境的構(gòu)建是進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的基礎(chǔ)。這里我們說(shuō)的“構(gòu)建情境”指的是教師采取有效的策略構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望的問(wèn)題情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生探索新知構(gòu)建起一個(gè)思維的空間，也為“合作學(xué)習(xí)”成功開(kāi)展?fàn)I造氛圍。如選擇符合學(xué)生生活實(shí)際、具有開(kāi)放性的問(wèn)題情境“10萬(wàn)元2年期投資理財(cái)規(guī)劃”為問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維度的思考，為開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”模式提供了前提。

3.刺激小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。正所謂是有了競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有提高，高中學(xué)生大多具有好勝的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，這樣可以深化合作學(xué)習(xí)的效果，讓這種教學(xué)模式更具實(shí)效性。例如在各個(gè)學(xué)習(xí)小組合作基礎(chǔ)上，組織“擂臺(tái)式”匯報(bào)，根據(jù)教師事先的摸底，先行安排一個(gè)有一定實(shí)力的小組當(dāng)“擂主”，亮出他們的結(jié)果，其他各組“攻擂”，專(zhuān)挑他們的毛病，“擂主”則應(yīng)堅(jiān)決“守擂”，解釋或反駁各種詰難。教師既可參與攻方，也可幫助守方，從正面或者側(cè)面引導(dǎo)爭(zhēng)論地深入進(jìn)行。如果“擂主”，理屈詞窮，則由最佳“攻擂手”上臺(tái)擔(dān)當(dāng)新的“擂主”，繼續(xù)進(jìn)行下去。

4.及時(shí)正確的評(píng)價(jià)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。無(wú)論是過(guò)程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)，也無(wú)論是對(duì)小組集體評(píng)價(jià)還是對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。如：小組成員的差異性，小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體研究活動(dòng)的形式、內(nèi)容、效果，小組成員的參與度，達(dá)成小組研究結(jié)果的方式等，都應(yīng)當(dāng)成為對(duì)集體的過(guò)程評(píng)價(jià)的重要觀察視角；個(gè)人對(duì)分擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，執(zhí)行及完成情況，在小組集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，如何與同伴互助合作，個(gè)人對(duì)問(wèn)題研究的貢獻(xiàn)，個(gè)人達(dá)成研究結(jié)果的方式以及對(duì)集體研究結(jié)果的作用等，則應(yīng)當(dāng)成為對(duì)小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)的觀察視角。

“合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型的教學(xué)模式，同時(shí)它也是“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要教學(xué)模式，需要教師在實(shí)際教學(xué)中努力探索，讓這種教學(xué)模式不斷注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市武宣縣中學(xué)）