盧衛(wèi)紅

摘 要：計算教學是小學數學教學的一顆“明星”，沒有計算教學，就沒有小學數學，更談不上小學數學教育。從算理、算法及如何很好地進行計算教學等方面做了簡單的闡述。

關鍵詞：計算教學；小學數學；建議

計算教學對于小學數學教學而言，可謂是舉足輕重。每當翻開小學一年級至六年級的教材時，我們很容易看到，教材里的每一個數學知識點都或多或少摻雜著計算知識。從這個點可以總結出，計算知識的教學效果會直接影響到小學數學教育教學的整體質量。

一、引導學生領悟算理

算理是計算教學的靈魂所在，沒有算理，計算教學就如同干枯的樹苗，沒有其存在的價值。因此，不管計算如何簡單，都有必要對其算理進行滲透，才能激發(fā)學生學習數學知識的激情，才能增強學生探索數學奧秘的信心，才能開啟學生學習數學的智慧。比如，我們在進行“同分母分數加減法”的教學時，乍一看教學知識比較簡單，但如果你仔細對學生現(xiàn)有的知識結構和年齡特點進行分析，就不是那么回事了。因為“三年級學生對分數的認識程度是非常初步且依賴直觀的，如何著眼于這樣的學習基礎和特點來讓學生在計算中進一步加深對分數意義的感受？不需要概括出運算方法的教學要求，是不是就不用讓學生領悟算理，而只是進行‘分母不變，分子相加減形式上的說教？如果需要進行算理的滲透，卻又不必過于抽象。這中間的度應該如何把握，能力訓練點如何確定？”這樣一來，看似簡單的知識就不那么簡單了。它需要教師創(chuàng)造性地組織教材，在平淡中去發(fā)掘新奇，在新奇中去探索數學奧秘。

因為算理是算法的依據，算法則是算理的延伸。沒有算法，算理也只能成為一個空殼，沒有其存在的意義。在計算教學中，教師應組織學生對算法進行深入的探討。在探討中，不斷培養(yǎng)學生獨立思考的能力和與人合作的良好習慣，并探尋出計算的方法。針對于探尋方法的這一過程，教師應引導學生力求做到算法多樣化，計算簡單化，結果精確化。只有這樣，才能打開學生智慧的大門，使學生在活動中獲得持久的發(fā)展。

二、用生活情景進行計算教學

生活情景是我們學習的最好載體，它能幫助學生把比較抽象的知識具體化，也能有效地激發(fā)學生學習數學的興趣。因此，教師在進行計算教學時，可以利用學生熟悉的生活情景，組織學生展開數學學習。這樣，計算教學就不再是空泛的了，我們給它賦予了生命與活力。

三、在計算中滲透生活情景

生活情景來源于學生的現(xiàn)實生活，對于學生來說，是再熟悉不過的了。所以，在進行計算時，可以引導學生把抽象的數字轉化成學生熟悉的生活情境中的物體。如：0.5×10，我們可以這樣理解，一本作業(yè)本0.5元，爸爸給小新買了10本作業(yè)本，應付出多少元？這樣，計算教學就不會枯燥無味了，它已深深扎根于到我們的現(xiàn)實生活中。

總之，計算教學是小學數學教學的重點，同時也是教學的難點。只要我們認真做好計算教學這塊工作，我想，小學數學就不再是枯燥無味的學科，它將會成為學生非常熱愛的一門科學。這樣，小學數學教育就能邁上一個更高的臺階。

參考文獻：

許衛(wèi)兵.簡約數學教學.1版.江蘇教育出版社，2011-11.

（作者單位 貴州省織金縣金龍鄉(xiāng)中心學校）