蔡靜波

摘 要：隨著教學(xué)改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不再適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，必須進(jìn)行深刻的改革，使之成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，為學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)、自我反思的空間。從“聽說會(huì)話課、閱讀理解課及語法課項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施”“項(xiàng)目化作業(yè)評(píng)價(jià)”等方面展開論述，為新課標(biāo)理念下初中英語作業(yè)改革提供了可借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；課外作業(yè)；項(xiàng)目化

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這個(gè)目標(biāo)和思想指導(dǎo)下的英語作業(yè)，也應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)英語作業(yè)模式的弊端

伴隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷愈來愈明顯地暴露出來，主要表現(xiàn)在：

1.加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

大部分教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較隨意，作業(yè)重復(fù)且繁多，熱衷于搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，學(xué)生在繁重的作業(yè)壓力下疲憊不堪。

2.學(xué)生的潛能得不到發(fā)展

現(xiàn)有的英語作業(yè)側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、記憶和機(jī)械性理解，以達(dá)到熟練化和自動(dòng)化的程度，在客觀上壓抑了學(xué)生潛在素質(zhì)的發(fā)揮。

3.沒有立足于學(xué)生的自主性發(fā)展

現(xiàn)有的作業(yè)過程是教師意志的體現(xiàn)，是學(xué)生被動(dòng)接受的過程。這種專制的、千篇一律式的作業(yè)不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且所培養(yǎng)出來的學(xué)生也都“千人一面”，泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)

造性。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵(lì)

傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是從對(duì)與錯(cuò)、完成時(shí)間等方面分析，根本無法透視完成作業(yè)的過程，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度很被動(dòng)，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。

二、課外作業(yè)項(xiàng)目化的實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者分課型進(jìn)行了項(xiàng)目化課外作業(yè)的探索與實(shí)踐。

1.聽說會(huì)話課作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方略

（1）解決問題型

圍繞一個(gè)問題或根據(jù)一系列信息，讓學(xué)生通過調(diào)查、采訪、分析、歸納、查找資料等等方法找出解決問題的辦法。例如，采訪、調(diào)查、廣告設(shè)計(jì)、收發(fā)E-mail等。以Go for it （七下） Unit 4 I want to be an actor. 為例。在進(jìn)入課文教學(xué)之前，可讓學(xué)生調(diào)查一下他們喜歡何種職業(yè)，設(shè)計(jì)調(diào)查表，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，為課文的教學(xué)做知識(shí)和情感上的鋪墊。學(xué)生在課堂上用英語匯報(bào)小組調(diào)查的結(jié)果。課后布置學(xué)生調(diào)查班級(jí)中的追星現(xiàn)象。學(xué)生在調(diào)查后分析總結(jié)調(diào)查結(jié)果，并用英語寫出一份調(diào)查報(bào)告；報(bào)告的內(nèi)容設(shè)計(jì)為如何看待這一調(diào)查結(jié)果和如何對(duì)待這一問題。這類作業(yè)主要是溝通信息，學(xué)生樂于接受。

（2）觀點(diǎn)交換型

這類作業(yè)讓學(xué)生通過討論，互相交換意見，不必達(dá)成共識(shí)。例如，在教完Go for it（八上） Unit 10 Im going to be a basketball

player.后，把學(xué)生分成兩組，讓他們就“當(dāng)明星好不好”展開辯論。學(xué)生反應(yīng)非常積極，都投入地參與到辯論中來。

（3）做決定型

這種任務(wù)要求學(xué)生就圍繞一個(gè)問題和多個(gè)可能，通過協(xié)商和討論做出選擇。如在上完Go for it （八下） Unit 5后，告訴學(xué)生：假設(shè)我們?cè)谑フQ平安夜將在學(xué)校操場(chǎng)舉行圣誕晚會(huì)，屆時(shí)全校師生，學(xué)生家長都將到場(chǎng)，你將會(huì)邀請(qǐng)哪些樂隊(duì)和歌手，并說明原因。要做出決定，學(xué)生必須考慮參加晚會(huì)人員的各種喜好，并通過討論做出最后抉擇。這類作業(yè)要求很強(qiáng)的合作精神和學(xué)生全面的思維能力，而且所選話題盡量貼近他們的生活，讓他們樂于參與。

2.閱讀理解課作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方略

（1）閱讀課后的拼圖作業(yè)

拼圖作業(yè)是指小組中每人依次講一段故事，全小組講完整個(gè)故事。以Go for it （七下） Unit 9為例。教完該課的Self Check后，讓學(xué)生以小組為單位，合作給“Old Henry”這則故事續(xù)下文。另外，還可提供學(xué)生幾幅圖畫，讓他們合作編成一個(gè)完整的故事。

（2）比較作業(yè)

比較作業(yè)是指找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)Go for it （八下） Unit 7 How to make requests？前，讓學(xué)生找出不同文化環(huán)境中Etiquette的不同之處。并且可以讓學(xué)生比較一下中西方過節(jié)時(shí)的態(tài)度及喜歡程度，比較父母與孩子相互祝福和互贈(zèng)禮物的不同方式。

（3）調(diào)查問詢

通過調(diào)查了解別人的需求。在這活動(dòng)中，學(xué)生帶著渴求了解別人或傳遞信息的心理去運(yùn)用語言。例如：學(xué)習(xí)了Go for it （七下）Unit 11后，老師發(fā)給學(xué)生一張表格，調(diào)查幾代人對(duì)電視欄目的喜惡。

（4）設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)方案作業(yè)要求學(xué)生通過協(xié)商、討論后做出選擇，設(shè)計(jì)出一項(xiàng)活動(dòng)的方案。如在學(xué)習(xí)Go for it （八上） Unit 3后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出進(jìn)行一次秋游的方案，講明出游時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)項(xiàng)目及做出選擇的原因。再如學(xué)了Go for it （七上） Unit 2之后設(shè)計(jì)一張尋物啟示等。

（5）查詢資料

在閱讀過程中，為了注重背景知識(shí)的介紹、擴(kuò)充和滲透，教師可布置學(xué)生上網(wǎng)查找知識(shí)背景或?qū)I(yè)術(shù)語等，如教Go for it（八上）Unit 9之前，老師可布置學(xué)生到百度上查找有關(guān)青年鋼琴家李云迪的生平事跡，以便拓展和豐富學(xué)生知識(shí)面。

（6）調(diào)查研究

調(diào)查研究性作業(yè)是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的挑戰(zhàn)，它可以最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。它促使學(xué)生主動(dòng)尋找資料，開展調(diào)查研究，探究未知領(lǐng)域。如Go for it（八上）Unit 12。 調(diào)查本地最受歡迎的餐館、KTV等，分析服務(wù)行業(yè)如何才能提高服務(wù)質(zhì)量，招攬顧客。

隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生所獲得的信息越多，語言能力就不斷提高。

3.課外作業(yè)項(xiàng)目化在語法課中的實(shí)踐與探索

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式中“任務(wù)不是單一的或孤立的，而是具有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性?！薄拔覀兛梢砸罁?jù)某一標(biāo)準(zhǔn)從低復(fù)雜度到高復(fù)雜度設(shè)計(jì)任務(wù)鏈?！边@個(gè)理論依據(jù)，在上初三時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者從易到難設(shè)計(jì)了六個(gè)任務(wù)鏈型作業(yè)：

（1）描述交通事故——復(fù)習(xí)一般過去時(shí)

（2）談?wù)搶W(xué)校生活——復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)

（3）看圖回答——復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

（4）回憶學(xué)校生活——復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)

（5）談?wù)撌罴儆?jì)劃——復(fù)習(xí)一般將來時(shí)

（6）談?wù)撃骋粋€(gè)人——綜合運(yùn)用各種時(shí)態(tài)

這些精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，鞏固并熟練掌握了動(dòng)詞的基本時(shí)態(tài)，達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。也使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，每一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)都有四個(gè)小組活動(dòng)：或分組討論；或小組對(duì)話；或小組問答；再由一人匯報(bào)結(jié)果，讓全班分享其合作成果。

4.項(xiàng)目化作業(yè)評(píng)價(jià)

在實(shí)施課外作業(yè)項(xiàng)目化改革的同時(shí)，也需要改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。首先，作業(yè)的評(píng)改由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式。改變傳統(tǒng)的僅憑一支筆坐在辦公桌前批改的單一方式，而更多地參與學(xué)生作業(yè)過程或間接地參與學(xué)生作業(yè)過程，進(jìn)行輔導(dǎo)評(píng)改。其次，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生發(fā)展的整體關(guān)懷。項(xiàng)目化作業(yè)評(píng)價(jià)功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式上，提倡多元評(píng)價(jià)（如診斷性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等）的相互結(jié)合，淡化單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在完成任務(wù)的過程中，所取得的進(jìn)展與感受，從而使他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、課外作業(yè)項(xiàng)目化的優(yōu)勢(shì)

課外作業(yè)項(xiàng)目化為英語作業(yè)的布置提供了一條新思路，其作用主要表現(xiàn)為：

1.有助于提高課堂教學(xué)效率

教師教學(xué)中原計(jì)劃在課堂上進(jìn)行的分組討論及小組學(xué)生準(zhǔn)備報(bào)告任務(wù)完成情況這兩步從課堂轉(zhuǎn)移到課外，學(xué)生不必花費(fèi)課堂上的時(shí)間準(zhǔn)備，而且課外可以有更充分的準(zhǔn)備時(shí)間，從而使課堂教學(xué)更緊湊。

2.有助于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。由于項(xiàng)目化的課外作業(yè)容量較大，教師可組織學(xué)生以小組活動(dòng)形式進(jìn)行。在合作的過程中，他們學(xué)會(huì)合理分工，與他人共享資源，團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大增強(qiáng)。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在全面運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)完成具有實(shí)際意義的任務(wù)、解決實(shí)際問題的過程中，能養(yǎng)成綜觀全局地分析問題的習(xí)慣，這將使他們終身受益。

四、存在的問題與建議

課外作業(yè)項(xiàng)目化使學(xué)生受益匪淺，筆者也從他們的一件件作品中感受到了他們的不斷進(jìn)步。但在實(shí)踐的過程中，應(yīng)注意以下一些問題：

1.不要過多占用學(xué)生的課外時(shí)間

教師應(yīng)該控制好任務(wù)的難度，不要讓學(xué)生去做力不能及的事。

2.掌握布置項(xiàng)目型任務(wù)的頻率

一方面單元內(nèi)容以話題形式展開，可以就每個(gè)話題作一項(xiàng)深入的調(diào)查研究；另一方面可以保持學(xué)生的新鮮感，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

3.要把任務(wù)布置清楚

清晰而有條理的任務(wù)更有助于學(xué)生順利地實(shí)施任務(wù)，同時(shí)教師嚴(yán)密的邏輯思維能給學(xué)生樹立良好的榜樣。

4.要給學(xué)生留出展示和匯報(bào)的時(shí)間

5.重視并客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)結(jié)果

教師可將學(xué)生課外任務(wù)的完成情況，特別是在完成過程中的參與程度和合作精神等，作為期末綜合評(píng)價(jià)的一個(gè)部分。

6.務(wù)必做好學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾

初中生能力有限，學(xué)生之間有一定的個(gè)體差異，所以教師必須為他們完成任務(wù)提供適當(dāng)且必要的幫助，比如解決生詞問題、理清思路、提供信息來源等等。

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（作者單位 浙江省臨海中學(xué)）