于航

【摘 要】高校的黨風建設之優(yōu)劣，關系到高校校風、教風、學風的建設能否應對新時期新階段新形勢的挑戰(zhàn)。本文通過對高校的黨風建設與校風、教風、學風建設之間關系的剖析，提出高校必須通過加強黨風建設來促進校風、教風、學風的建設。

【關鍵詞】黨風；校風；教風；學風

一、黨風建設是校風、教風、學風建設的根本保證

黨風建設是高校建設與發(fā)展的核心，它決定著辦學的方向，規(guī)范著校風、教風、學風建設與發(fā)展的內(nèi)涵。因此，一所高校黨風建設的質(zhì)量決定著校風、教風、學風建設的質(zhì)量。高校黨委、各基層組織和廣大黨員應緊緊地圍繞黨風建設這一核心，深入地開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，建立健全創(chuàng)先爭優(yōu)活動常抓常新的長效機制，黨組織、黨員發(fā)揮作用的長效機制，黨群共建創(chuàng)先爭優(yōu)的長效機制，從而推進高校的黨風建設。

校風即學校的風氣。它體現(xiàn)在學校各類人員的精神面貌上，體現(xiàn)在學生的學風、教師的教風、學校干部的作風、各班級的班風上，還存在于學校的各種事物和環(huán)境之中。發(fā)揚我黨解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實的優(yōu)良作風，營造開拓進取、團結(jié)協(xié)作、嚴謹求實、文明守法的校風；發(fā)揚我黨理論聯(lián)系實際的優(yōu)良作風，營造重視科學、重視實踐、追求真理，開拓創(chuàng)新的校風；發(fā)揚我黨密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良作風，營造一切為了學生、為了學生一切的校風；發(fā)揚我黨民主集中的優(yōu)良作風，營造和諧共進的校風；發(fā)揚我黨艱苦奮斗的優(yōu)良作風，營造敬業(yè)奉獻的校風。

教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、風格和作風，是教師道德風尚、科學文化水平、教育理論、教學技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。因此，黨員教師要努力成為“三個代表”的實踐者，站在時代的高度，總攬教育改革發(fā)展的全局；要努力成為素質(zhì)教育的力行者，在教育教學工作中勇挑重擔，刻苦鉆研；要努力成為師德教風的示范者，不斷學習，加強自身修養(yǎng)，陶冶師德，提高道德水準，做到以德修身、以德育人。

學風是反映在長期的辦學過程中，廣大師生一貫表現(xiàn)出的那種創(chuàng)新而不附會、謙遜而不自滿、自我規(guī)范、求真務實的學習風氣。優(yōu)良的學風對學生起著潛移默化的作用，是學校提高教育質(zhì)量的重要前提，同時也對校風、教風建設具有良好的促進作用。高校黨風建設不僅可以通過校風、教風的建設間接地帶動學風的建設，而且也可以直接促進學風的建設。學風的好壞是高校黨風建設的反映。黨風對學風的促進和保證作用，除校風、教風的影響之外，主要表現(xiàn)在學生黨員的培養(yǎng)、考察、發(fā)展上。在發(fā)揮學生主體作用的過程中，培養(yǎng)、考察、發(fā)展品學兼優(yōu)的大學生入黨，緊緊抓住學生中的先進群體，特別是入黨積極分子，創(chuàng)造條件讓他們積極主動地進行身心鍛煉和黨性修養(yǎng)，自覺參與到學風建設的各項工作中來，進一步認識自我，完善自我。

二、校風建設是黨風建設的直接體現(xiàn)

校風是一所學校內(nèi)各類人群在工作、學習、生活等各個方面所表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的態(tài)度和傾向，是這所學校的總體風貌、總體風氣、總體風格和主要的作風。它是學校傳統(tǒng)的歷史積淀，具有傳承性。校風通過師生的理想追求、科學文化素質(zhì)、治學精神和行為風尚等多方面反映出來。是學校的黨風、政風、教風、學風的集中反映；是學校的辦學思想、教育質(zhì)量和管理水平的綜合表現(xiàn)。加強高校的黨風建設要立足于校風的培育，立足于強化對校風培育路徑的影響和導向，規(guī)范校風培育內(nèi)容的層次和方向。通過優(yōu)化黨組織自身的氛圍和環(huán)境，把師生員工凝聚在黨組織的周圍，結(jié)合思想理論建設和大學文化建設，傳播黨的最新理論成果，使黨性修養(yǎng)內(nèi)化到每一位師生員工的心中，成為一種積極而自覺的價值追求。同時，要搞好校風建設，必須先端正黨風，要通過黨風的示范和表率作用來影響和帶動校風建設，只有把學校各級黨組織和黨員、干部的作風建設抓好了，才能使各種先進思想、正確觀念和文明行為盛行開來，從而影響和帶動校風建設。因此，任何學校都十分重視校風建設，并把校風建設看作是連接黨風和教風的橋梁，促進學風健康發(fā)展的動因，創(chuàng)造良好的校園文化的重要條件。

三、教風建設是校風建設的核心

良好的校風是由好的黨風、教風、學風構成的。教師在教學過程中，要學而不厭，誨人不倦，教書育人，為人師表，因為教師的一言一行，一舉一動，甚至于思想感情都會對學生產(chǎn)生極大的影響。只有教師的教風正，才能使學生的學風正。據(jù)一份桂林理工大學大學學風教風調(diào)查報告顯示： 在對教師的授課方式評價中，僅有6.6% 的學生認為授課方式是幽默風趣的，達到合格的也只有 17.4%，共 24%；在對教師的教學理念評價中，僅有 9.1%的學生認為教師的教學理念是與時俱進的，達到合格的也只有 27.9%，共 37%；在對教師的知識面的評價中，認為教師知識淵博的僅占 16.3%，認為這項達到合格的占 33.6%，共 49.9% ；對教師的知識更新度的評價也不容樂觀，有 9.5% 的學生認為教師的知識新穎，認為這項合格的僅是 29.0%，共 38.5%；認為教師愛崗敬業(yè)的占 19.8% ，有 33.0% 的達到合格，共 52.8% ；在對最后一項指標，對教師的授課方法的評價中，只有 7.2% 學生認為教師授課方法多樣，達到合格的也僅占 18.8%，共 26.0%。由此可見，教風對學生學風是有影響的。所以，學校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。教師努力提高教學質(zhì)量，才能有力地教育學生，樹立良好的學風，完成學習任務。

四、學風建設是黨風、校風、教風建設的最終目的

良好的學風包括： 學習目的明確、學習態(tài)度端正、學習出勤率高、治學態(tài)度嚴謹、學術空氣濃厚、考風考紀好、學習成績良好等。良好的學風，可以促進學生積極向上、勤奮學習、全面發(fā)展。良好學風的培育應該做好以下幾點： 第一，在學校的各項活動中強調(diào)“以學生為本”的價值取向，充分尊重學生，發(fā)揮他們教學活動的主體作用；第二，要繼續(xù)完善教學管理中有關學籍管理、優(yōu)秀學生培養(yǎng)及學生作為教學信息員參與教學管理等制度，使其逐步符合素質(zhì)教育的要求，同時要嚴明學習紀律、嚴格考試管理、嚴肅考場紀律，堅決杜絕考試作弊現(xiàn)象，對于違反學校紀律的學生要按照有關規(guī)定嚴肅處理；第三，要針對新形勢下大學生的思想實際，加強大學生思想政治工作，營造健康向上的校園文化，通過各種學術講座及優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進事跡的教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、學習觀、成才觀和就業(yè)觀；第四，學校要排除社會不良風氣的干擾，努力營造良好的校園環(huán)境，同時盡可能增加教學的經(jīng)費投入，改善辦學條件，為廣大學生的學習提供較好的軟硬件條件，從而創(chuàng)造精神文明和物質(zhì)文明雙豐收的育人環(huán)境。

參考文獻：

[1]張淑華.黨風： 校風、教風、學風建設的基石.化工高等教育，2012年第3期.

[2]知果.以優(yōu)良黨風促校風帶教風正學風.中國高等教育，2010年第2期.

作者簡介：

于 航（1985.4—），女，廣西師范大學漓江學院，輔導員，助教。