劉春花

摘要：文章從大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展演進(jìn)、學(xué)術(shù)資本與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，闡述了作為大學(xué)生優(yōu)勢(shì)資本的學(xué)術(shù)資本，何以能轉(zhuǎn)化成為促成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源的相關(guān)思考。突出了大學(xué)生可資利用的優(yōu)勢(shì)資源或智力資本之于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的研究視界。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)術(shù)資本；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：C645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013102-099-02

大學(xué)生就業(yè)難是我國當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)時(shí)代性課題。不僅成為高等教育界急需研究和解決的重大課題，也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。雖然近年來，不少學(xué)界人士紛紛主張從宏觀政策引導(dǎo)、社會(huì)環(huán)境支持和加強(qiáng)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等層面，提供旨在促成就業(yè)創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)性教育與培訓(xùn)，組織大學(xué)生開展多種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以引導(dǎo)和幫助大學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)立業(yè)，并取得了不少成效。但與我國勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)就業(yè)者的更高素質(zhì)要求，以有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力難題或促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等問題上，仍有不少困難或問題?；诖?，拓展創(chuàng)業(yè)研究視界，探尋出既能彰顯大學(xué)之核心特質(zhì)，又能全力推進(jìn)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)之路，對(duì)促進(jìn)高等教育改革和推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、歷史回眸：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)演進(jìn)與發(fā)展

與我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的歷史發(fā)展進(jìn)程一樣，我國高等教育經(jīng)歷了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的精英化高等教育到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的大眾化高等教育的發(fā)展歷程?；仡櫸覈叩冉逃龔木⒒酱蟊娀陌l(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，與我國高校招生錄取改革歷程相伴而行的大學(xué)生就業(yè)制度，也經(jīng)歷了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的國家分配或安排“就業(yè)”，到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的國家分配與大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)相結(jié)合的演進(jìn)和發(fā)展。過去基本依賴或依附于國家“分配或安排”就業(yè)的時(shí)代已然退出歷史舞臺(tái)，轉(zhuǎn)而走向高等教育大眾化后的國家“分配”與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合之境。在此過程中，大學(xué)生就業(yè)意識(shí)、就業(yè)心態(tài)與就業(yè)能力也發(fā)生了種種變化。事實(shí)上，伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)從勞動(dòng)密集型到知識(shí)密集型轉(zhuǎn)向，建基于知識(shí)或?qū)W術(shù)資本的自主創(chuàng)業(yè)立業(yè)已是現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的大勢(shì)所趨。與此相適應(yīng)的社會(huì)職業(yè)角色需要重新做出詮釋，職業(yè)與就業(yè)需要重新奠基于一個(gè)新的社會(huì)背景之中。進(jìn)而言之，在建構(gòu)新的就業(yè)體系進(jìn)程中，應(yīng)該弱化對(duì)國家等外力的依賴或依附，走向自主創(chuàng)業(yè)立業(yè)的開拓發(fā)展之境。從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，既是世界高等教育發(fā)展的總的趨勢(shì)，也是中國高等教育改革與發(fā)展的必然選擇。就此而言，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)體系重構(gòu)值得我們聚焦與躬行。

二、學(xué)術(shù)資本：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可資利用的優(yōu)勢(shì)資本

筆者以為，學(xué)術(shù)資本指?jìng)€(gè)人所具備的學(xué)識(shí)、才干、技能和資歷，是由教育、知識(shí)、能力和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)等積淀而成的典型的文化資本。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)術(shù)資本是以其專業(yè)學(xué)識(shí)為基底，以綜合的學(xué)術(shù)素養(yǎng)為核心的資本，是一種以教育資質(zhì)的形式轉(zhuǎn)換而成的文化資本。它是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的綜合能力，是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積淀而成的。大學(xué)生學(xué)術(shù)資本外顯為一定的學(xué)識(shí)水平和研究能力，內(nèi)隱為自覺的學(xué)術(shù)意識(shí)、敏銳的學(xué)術(shù)思路、獨(dú)特寬廣的學(xué)術(shù)視野、崇尚真理的學(xué)術(shù)價(jià)值追求、高度的學(xué)術(shù)責(zé)任心或使命感、健康的學(xué)術(shù)道德、富于理性反思與批判、求真務(wù)實(shí)、不畏艱難的科學(xué)精神、富有創(chuàng)見的學(xué)術(shù)品位和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、崇尚真理、不懈探索的學(xué)者氣質(zhì)和全面綜合的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，培養(yǎng)和訓(xùn)練其自主職業(yè)開發(fā)能力或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，僅僅擁有由相關(guān)專業(yè)學(xué)識(shí)、能力和綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)等構(gòu)成的學(xué)術(shù)資本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要能夠利用資本、運(yùn)作資本，以充分發(fā)揮自身學(xué)術(shù)資本的資源優(yōu)勢(shì)，顯現(xiàn)學(xué)術(shù)資本效能。

學(xué)術(shù)資本主要是在個(gè)人的學(xué)術(shù)性實(shí)踐活動(dòng)中獲得的?！白鰧W(xué)問”或“搞研究”的大學(xué)學(xué)術(shù)生活和學(xué)術(shù)性實(shí)踐，對(duì)形成和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力有著極為重要的影響作用。在足以影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的諸多因素中，學(xué)術(shù)資本是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)可資依賴的、極具優(yōu)勢(shì)的智力資本。因?yàn)椋噍^于其他社會(huì)資本而言，學(xué)術(shù)資本直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視界、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、路徑探尋：學(xué)術(shù)資本促成大學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的可能之思

一定意義上，要顯現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)術(shù)資本之于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)立業(yè)的作用，就必須探尋學(xué)術(shù)資本化的可行之路。學(xué)術(shù)資本化，是一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向的知識(shí)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)化方式，學(xué)術(shù)資本的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用是學(xué)術(shù)資本化的主要形式。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)術(shù)資本化是學(xué)生將擁有的知識(shí)、能力或?qū)W術(shù)資源轉(zhuǎn)化為資本的過程，也就是通過參與知識(shí)生產(chǎn)或轉(zhuǎn)化的方式來獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，將知識(shí)資本或?qū)W術(shù)資本轉(zhuǎn)化為可資依賴的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資本，進(jìn)而以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資本來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)立業(yè)的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的學(xué)術(shù)資本化，說到底，就是讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)者”到“創(chuàng)業(yè)者”的角色轉(zhuǎn)換，從而以其優(yōu)勢(shì)的學(xué)術(shù)資本促成創(chuàng)業(yè)立業(yè)。

（一）創(chuàng)業(yè)前提——以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，幫助學(xué)生樹創(chuàng)業(yè)之志

要?jiǎng)?chuàng)業(yè)立業(yè)，首先就要有創(chuàng)業(yè)主體自覺的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同理，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)立業(yè)，是以大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)為前提條件的。沒有主體自覺的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)立業(yè)或自主職業(yè)開發(fā)就成為沒有內(nèi)在動(dòng)力的無源之水、無本之末。建基于學(xué)術(shù)資本的創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)、能力等的內(nèi)在的擁有，變成他們自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任、使命和愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)入“創(chuàng)業(yè)”與“怎樣創(chuàng)業(yè)”的統(tǒng)一理解的意識(shí)狀態(tài)中。一方面，更新觀念理念，強(qiáng)化“學(xué)業(yè)”為“創(chuàng)業(yè)”奠基和“學(xué)用致創(chuàng)”的意識(shí)，把訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)“接受型就業(yè)”人才向培養(yǎng)“自主創(chuàng)業(yè)立業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，使大學(xué)畢業(yè)生從“被動(dòng)接受型”向“自主創(chuàng)業(yè)型”發(fā)展。另一方面，構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)體系架構(gòu)：開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、加大實(shí)踐教學(xué)比重、強(qiáng)化創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與實(shí)踐；在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)或?qū)W術(shù)性視野，喚起創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)之需，啟迪創(chuàng)業(yè)之思，樹立創(chuàng)業(yè)發(fā)展之志；奠定創(chuàng)業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、捕獲或創(chuàng)造新工作崗位的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵——在學(xué)術(shù)資本的轉(zhuǎn)化或應(yīng)用中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之能

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求變化，結(jié)合專業(yè)教學(xué)，指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生在感受和體悟“做學(xué)問”或“搞研究”的學(xué)者生活中，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以培育學(xué)生參與知識(shí)的生產(chǎn)與創(chuàng)新的意識(shí)；結(jié)合課外科技活動(dòng)等創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、大學(xué)生科研訓(xùn)練和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等活動(dòng)，把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一個(gè)環(huán)節(jié)或?qū)嵺`教學(xué)的組成部分，為畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)；發(fā)展學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)：以自覺、明敏的學(xué)術(shù)性意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與需求一以創(chuàng)業(yè)之“欲”，尋獲創(chuàng)業(yè)之“機(jī)”；以寬廣而獨(dú)特的學(xué)術(shù)性視野，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路或視界——以創(chuàng)業(yè)之“思”，找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)之“門”；以富于創(chuàng)見而理性的學(xué)術(shù)性見地，幫助學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)之要一以創(chuàng)業(yè)之“要”，探明創(chuàng)業(yè)之“路”；以廣博專深的學(xué)識(shí)境界或智識(shí)水平，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)與謀略一以創(chuàng)業(yè)之“識(shí)”，鋪就創(chuàng)業(yè)之“底”；以勇于探索與創(chuàng)新的學(xué)術(shù)性能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力——以創(chuàng)業(yè)之“能”，堅(jiān)實(shí)創(chuàng)業(yè)之“功”；以不畏艱難、百折不撓的學(xué)術(shù)性精神，培養(yǎng)或訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志——以創(chuàng)業(yè)之“志”，攻克創(chuàng)業(yè)之“難”；以全面、綜合的學(xué)術(shù)性素養(yǎng)，促學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升一以“創(chuàng)業(yè)”之“境”，通達(dá)“創(chuàng)業(yè)”之“途”。

（三）創(chuàng)業(yè)深義——引導(dǎo)學(xué)生走自主發(fā)展之路，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

現(xiàn)代大學(xué)已然站在了社會(huì)中心的顯要地位，大學(xué)的社會(huì)地位和多樣化功能，邏輯地要求作為社會(huì)中堅(jiān)和高級(jí)知識(shí)分子主導(dǎo)群體的大學(xué)生，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起其應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。因此，就現(xiàn)實(shí)層面上，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)立業(yè)，旨在有效緩解社會(huì)的就業(yè)壓力，促進(jìn)高校的質(zhì)量提升和可持續(xù)發(fā)展；就更深層面上，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)立業(yè)，走自強(qiáng)自立、自主發(fā)展之路，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的開拓進(jìn)取之心，而且對(duì)于形成和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)責(zé)任能力，具有極其深遠(yuǎn)的影響。因此，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的深層要義，不僅在于幫助學(xué)生樹立發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的學(xué)術(shù)資本意識(shí)和學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化意識(shí)，以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，引導(dǎo)大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)立業(yè)之路，發(fā)展大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，不僅是關(guān)乎大學(xué)生就業(yè)的問題，更是一個(gè)關(guān)乎大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與社會(huì)責(zé)任能力的重大課題。