孫麗巖，王 昭，李 娜，吳心靈，王福東，高 博

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

視頻案例教學(xué)以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索和例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，自己得到結(jié)論或找到問(wèn)題的答案[1]。視頻案例教學(xué)則是指在課堂中用視頻形式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析與理解，自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，視頻教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，它把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體描述的教學(xué)信息整合起來(lái)增強(qiáng)信息傳遞，具有極強(qiáng)的真實(shí)感與感染力，受到廣大師生的歡迎[2]。性知識(shí)及性態(tài)度的教育與引導(dǎo)在高等教育中一直處于“猶抱琵琶半遮面”的狀態(tài)。一方面大學(xué)生處于生理和心理逐步成熟階段，引導(dǎo)其形成健康的性態(tài)度，對(duì)其未來(lái)生活具有重要意義；另一方面，受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響，性屬于個(gè)人隱私，在課堂上全面展開性知識(shí)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都是挑戰(zhàn)。此外，性態(tài)度與法律條文不同，每個(gè)人都有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在課堂上強(qiáng)行統(tǒng)一規(guī)定性態(tài)度更是不現(xiàn)實(shí)。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論恰好為大學(xué)生性態(tài)度的引導(dǎo)提供了理論基礎(chǔ)，本研究嘗試采用視頻案例教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生的性態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在大連市某高校隨機(jī)抽取大學(xué)一年級(jí)學(xué)生342人，其中男生126人，女生216人，平均年齡18.4歲。將被試者按照相同男女性別比例隨機(jī)分成3組，分別為視頻組、課程組和控制組，每組114人。

1.2 調(diào)查工具

采用自編問(wèn)卷，內(nèi)容包括艾滋病知識(shí)、艾滋病知識(shí)獲取途徑、性態(tài)度3個(gè)方面。艾滋病知識(shí)由20個(gè)項(xiàng)目組成，為艾滋病預(yù)防和傳播的常識(shí)性問(wèn)題，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)有同意、不同意、不知道3個(gè)選項(xiàng)。采用二級(jí)計(jì)分方式，答對(duì)計(jì)1分，答錯(cuò)或不知道計(jì)0分。艾滋病知識(shí)獲得途徑由兩個(gè)多項(xiàng)選擇題組成，包括原有知識(shí)來(lái)源和最喜歡的教育方式。性態(tài)度包括對(duì)婚前性行為的態(tài)度和使用安全套兩個(gè)項(xiàng)目。問(wèn)卷采用無(wú)記名方式。

1.3 實(shí)驗(yàn)方法

視頻組接受一學(xué)時(shí)關(guān)于艾滋病方面的視頻教學(xué)。視頻教學(xué)短片時(shí)間為40分鐘36秒，由3段艾滋病感染案例組成，視頻教學(xué)內(nèi)容主要涉及艾滋病的傳播途徑、艾滋病的表現(xiàn)及艾滋病的預(yù)防等方面。在課堂上統(tǒng)一播放視頻，播放結(jié)束后填寫調(diào)查問(wèn)卷。

課程組接受一學(xué)時(shí)（40分鐘)關(guān)于艾滋病知識(shí)的教學(xué)。以教師講授為主，結(jié)合多媒體課件和圖片展示，課程知識(shí)點(diǎn)及案例與視頻組一致。課程結(jié)束后統(tǒng)一填寫調(diào)查問(wèn)卷。

控制組不接受任何形式的課程教學(xué)，在統(tǒng)一時(shí)間僅填寫調(diào)查問(wèn)卷，并集中收回。

2 研究結(jié)果

2.1 艾滋病知識(shí)

對(duì)3組艾滋病知曉率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算20個(gè)題目得分總和，并對(duì)各組平均分進(jìn)行方差分析，結(jié)果見(jiàn)表1。LSD檢驗(yàn)課程組和視頻組得分均顯著高于控制組，同時(shí)視頻組得分顯著高于課程組，顯著性水平為0.05。

表1 3組學(xué)生艾滋病知識(shí)得分方差分析

2.2 性教育方式

問(wèn)卷中涉及學(xué)生愿意接受的5種教育方式，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)視頻短片的接受度遠(yuǎn)高于其他教育方式（見(jiàn)表2）。

表2 學(xué)生愿意接受的性教育方式（多選）

2.3 性態(tài)度

研究通過(guò)學(xué)生對(duì)婚前性行為和使用安全套的態(tài)度來(lái)考察不同教育方式對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱性態(tài)度的影響（見(jiàn)表3）。結(jié)果顯示，課程和視頻教學(xué)對(duì)大學(xué)生性態(tài)度均產(chǎn)生了顯著影響，而視頻組影響更為明顯，視頻組中反對(duì)婚前性行為的比例顯著高于控制組和課程組，表示堅(jiān)決使用安全套的比例顯著高于課程組和控制組。

表3 不同教育方式對(duì)學(xué)生性態(tài)度的影響[n（%）]

3 討論

3.1 視頻教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更為牢固

研究結(jié)果表明，視頻組對(duì)艾滋病知識(shí)的掌握效果優(yōu)于課程組。高等教育與初等教育不同，初等教育雖然以提升素質(zhì)為目的，然而應(yīng)試教育仍是主要的教學(xué)方式，在考試的壓力下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)吸收相關(guān)知識(shí)，因此大部分課程教學(xué)效果良好。但高等教育教學(xué)效果取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)源自兩方面，一是自身學(xué)習(xí)興趣，二是未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。高等教育中一部分基礎(chǔ)課程既與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不一致，又與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃無(wú)關(guān)，因此即使教師竭盡全力，學(xué)生的出勤率和聽課效果并不好。視頻教學(xué)能有效彌補(bǔ)此類課程教學(xué)方式的不足，采用多感官刺激，有效吸引學(xué)生注意力，使課堂中原本需要有意注意才能吸收的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)無(wú)意注意的方式固化在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

3.2 視頻教學(xué)符合信息社會(huì)需求

隨著信息社會(huì)的迅猛發(fā)展，電視和網(wǎng)絡(luò)成為信息的主要來(lái)源，視頻成為信息傳播的主要形式。視頻短片的形式與現(xiàn)代信息社會(huì)相適應(yīng)，與課外網(wǎng)絡(luò)和電視媒介的傳播形式相一致，能提升學(xué)生對(duì)枯燥的性知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，聲音與影像的結(jié)合、案例的講解與分析促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化。

3.3 視頻教學(xué)有效降低了教師的影響

性態(tài)度是一種內(nèi)在的感受，這種內(nèi)在的感受會(huì)通過(guò)外在的語(yǔ)言和行為有所表現(xiàn)。因此，教師對(duì)于學(xué)生性態(tài)度的引導(dǎo)直接取決于教師自身性態(tài)度傾向。不同年齡階段、個(gè)人經(jīng)歷的教師的性態(tài)度存在巨大差別，課堂上學(xué)生即使學(xué)習(xí)相同知識(shí)，其內(nèi)隱的態(tài)度也會(huì)受到不同教師的影響，因此，不同教師的教學(xué)效果存在巨大差別。若教師的態(tài)度與學(xué)生的態(tài)度存在相反的傾向，教師在課堂上強(qiáng)制性地將自身的態(tài)度傳遞給學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒反應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)效果朝著與預(yù)期相反的方向發(fā)展。視頻教學(xué)通過(guò)講述客觀案例，既消除了教師的主觀態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響，保證了教學(xué)效果的一致性，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的自主分析與理解，從而自覺(jué)形成健康的性態(tài)度與行為。

3.4 視頻教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)隱態(tài)度的改變

態(tài)度是一種評(píng)價(jià)或情感反映，是心理與神經(jīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，是認(rèn)知、情感和意志的復(fù)合體，與個(gè)體的道德觀和價(jià)值觀緊密相連[3]。而個(gè)體的道德觀和價(jià)值觀受社會(huì)文化、家庭教養(yǎng)方式、周圍環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等諸多因素的影響，具有穩(wěn)定性，短期的課堂教育很難改變。道德觀和價(jià)值觀屬于個(gè)人意識(shí)范疇，個(gè)體差異較大，要求通過(guò)課堂教育形成統(tǒng)一性態(tài)度并不現(xiàn)實(shí)。然而視頻短片可以通過(guò)案例講述的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)事件本身產(chǎn)生內(nèi)在的感受和情緒，從而影響學(xué)生的意向。通過(guò)觀看艾滋病傳播的案例和隨意性行為造成實(shí)際危害的案例，不僅使學(xué)生掌握了性傳播疾病的相關(guān)知識(shí)，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)不健康性行為的厭惡、恐懼等情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康的性態(tài)度；通過(guò)展示健康性行為與幸福家庭生活案例引導(dǎo)學(xué)生的情感萌芽朝健康方向發(fā)展。

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]汪巖.多媒體 CAI中視頻資源應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2005（7）：155-156.

[3]金盛華.社會(huì)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010.