李學(xué)斌　劉季輝

德國教育家第斯多惠說：“如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的；如果使學(xué)生慣于簡單地接受，被動(dòng)地工作，則任何方法都是壞的?！钡谒苟嗷莅咽欠裼欣谡{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性做為教學(xué)方法好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的地認(rèn)識(shí)客觀世界。在這個(gè)過程中，學(xué)生作為受教育者，是教學(xué)的對象，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)這個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過程中的主體。它既可能主動(dòng)地參與教學(xué)過程，也可能有意無意地拒絕教學(xué)的影響，所以，我們教學(xué)工作者，要從學(xué)生身心發(fā)展的需要和規(guī)律出發(fā)，真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)求知、積極思維、大膽探索，并在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉意志，發(fā)掘潛能，發(fā)展能力，為具備高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。本人在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面去探索調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法：

一、營造平等、和諧、友愛、寬松的教學(xué)氛圍

教學(xué)過程是一個(gè)師生以及學(xué)生之間情景活動(dòng)與認(rèn)識(shí)相互作用的過程。教師對每一個(gè)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，正像春雨潤物細(xì)無聲一樣滋潤著每個(gè)幼小的心靈，從而激起學(xué)生對教師的熱愛，對教師所教學(xué)科的熱愛。平等和諧的師生關(guān)系，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。我在教學(xué)中注意采用鼓勵(lì)性的語言，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“你說得真好！說的太對了！你真聰明！你真棒！”等等。教師的表揚(yáng)和贊賞，會(huì)給學(xué)生們以無窮的力量，使他們一個(gè)個(gè)變得精神振奮、思維活躍，敢說、敢想、敢問，大家激情高漲，閃爍出智慧的火花。有了這樣的課堂氣氛，在教師的點(diǎn)撥下，新的問題迎刃而解，新的知識(shí)牢固掌握，教學(xué)效果甚佳。

二、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生參與興趣

導(dǎo)語是一堂課的“序幕”，課堂序幕如何拉開，直接影響教學(xué)效果，也是一堂課成功的關(guān)鍵。我們在教學(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會(huì)，當(dāng)一節(jié)課的開始學(xué)生們?nèi)绻徽{(diào)動(dòng)了情緒，那被調(diào)動(dòng)不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己。一是在形式上求趣，課前出示圖片、實(shí)物、投影、聲像等方式導(dǎo)入新課，這種教學(xué)形式直觀形象，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生求知的心靈。二是從內(nèi)容上求趣，可用簡短的故事開頭，或用交談的形式，談與授課內(nèi)容相關(guān)的見聞，拉近學(xué)生的認(rèn)識(shí)與新課的距離。三是導(dǎo)語要精煉，扣人心弦，語言親切、流暢、扣題。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，參與教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生課前開展調(diào)查，搜索、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的材料，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。心理學(xué)家研究表明，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極進(jìn)入問題情境中，自覺地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，要十分重視從直觀演示入手，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)踐，運(yùn)用眼、耳、口等各種感官的協(xié)同作用來感知問題。讓學(xué)生動(dòng)手操作要注意啟發(fā)性、階段性和合理性，不要為操作而操作，要融觀察、分析、思考于動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)之中，以促進(jìn)學(xué)生對問題的解決和思維能力的發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得成功，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，更為主動(dòng)的參與，全身心的投入到實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中去。

四、設(shè)下懸念，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”

心理學(xué)家告訴我們：“學(xué)生的思維是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果，人們的思維在解決具體問題時(shí)才會(huì)積極起來?！彼?，教師在日常的教學(xué)中要盡量多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生多設(shè)置“疑問”和“懸念”，以激發(fā)學(xué)生探索問題的主動(dòng)性和積極性，把教師教的主觀意愿，轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望學(xué)的內(nèi)在需要。教師有目的地設(shè)疑，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，探索新規(guī)律的主動(dòng)性和積極性。

五、聯(lián)系實(shí)際，明強(qiáng)學(xué)習(xí)目的

大教育家夸美紐斯說過：“不了解其用途的知識(shí)，對于學(xué)生來說，無異于來自其它世界的怪物，學(xué)生毫不關(guān)心它的存在?！边@說明了學(xué)生接受知識(shí)是在實(shí)際需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在教學(xué)中，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，從生活實(shí)際中引入教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

六、滲透思想教育，樹立遠(yuǎn)大理想

在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，是素質(zhì)教育的要求，也是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)行之有效的方法。在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)教學(xué)知識(shí)，向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生從小勤于動(dòng)腦，善于思考，勇于創(chuàng)新和頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。小學(xué)生特別喜歡聽故事，一個(gè)個(gè)激動(dòng)人心的故事，不僅僅會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，還會(huì)激發(fā)他們從小立下遠(yuǎn)大的理想，為報(bào)效祖國而努力學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生能否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師。教師要不斷地更新教育觀念，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，師生密切合作，共同營建一個(gè)洋溢著靈性和生命力的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了激發(fā)，其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力自然也會(huì)得到發(fā)揮和提高，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高素質(zhì)、發(fā)展能力之目的。