馬成祥

摘 要：隨著小學語文教學的不斷改革，提高課堂教學實效性成為小學語文教師普遍關注的問題，只有樹立正確的教學觀念，采用正確的教學方法，才能不斷進步與發(fā)展。

關鍵詞：教學實效性；提高；教學方法

一、準確解讀文本

小學語文學習首先要進行文本的解讀，只有準確解讀文本，才能夠準確把握文本思想，形成正確的思維模式。首先，教師要對文本進行深入的閱讀，真正感受到文本的特點，包括文章內涵和語言特點，并從學生的視角來設置問題。通過文本的語言來培養(yǎng)學生感受語言、積累語言、理解語言、運用語言的能力，使學生能夠受到情感的熏陶和思想上的啟迪，在享受審美樂趣的同時豐富情感世界和精神生活。

二、做好課文的閱讀工作

閱讀是小學生接觸課文的第一步，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在反復的閱讀中，學生能夠漸漸體會到文章感情，在閱讀中感受到人物形象等。因此，教師應該指導學生做好閱讀工作，抓住關鍵詞句反復閱讀，在反復閱讀中能夠體會作者的思想感情，特別是抒情類的文章、散文、詩詞等等，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體味詞句的表達效果，學生應該邊讀邊做筆記，這樣有利于提高學生的閱讀效率。

三、重視學生的自主合作能力

小學生才是小學語文課堂學習的主體，教師不能夠喧賓奪主，應該給學生充足的時間和空間，少講多學，堅持放手原則。只要學生能讀的就讓學生讀，學生會說的就讓學生說，讓學生自由討論，能寫就寫，能做就做，教師應該結合教材的實際，創(chuàng)設一定的條件，給學生充足的讀書時間、學習時間和討論時間，讓學生深入學習和合作，提高學生自主學習能力、合作學習能力和探究學習的能力。

四、改進教學方法

小學生的思維能力發(fā)展還不成熟，很多時候都需要教師的親自指導，但學生也有一定的認知能力和理解能力，教師需要尊重學生的主體地位，有時候有些問題學生已經理解了，但教師還是反復詢問、反復強調，使學生失去了學習的積極性。教師的任務是在引導學生已知知識的基礎上尋找未知知識，傳統(tǒng)的教學方法過于繁瑣，教師設置的問題過多，容易在問題中迷失教學方向，教師應該整合思路，明確教學設計的版塊，使問題清楚明晰，體現(xiàn)出教學的層次性。

總結：小學語文教學中的教學方法對提高教學實效性有著重要的意義，教師在教法上應該靈活多變，讓學生進行自主合作探究，使學生在讀透教材的基礎上體會作者的思想感情。

參考文獻：

李淑霞.論小學語文實效性教學[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（11）.

（作者單位 青海省祁連縣第二完全小學）