哈林順

摘 要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并推動(dòng)著進(jìn)步，想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”想象力本身就比較豐富，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有很大的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：想象力；培養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)

一、開闊學(xué)生的想象思維

小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，對(duì)抽象事物的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)具體事物的理解更為透徹，要想開闊學(xué)生的想象思維，就要發(fā)揮表象的作用，表象是想象的基礎(chǔ)。表象是作用于人們的事物在人們頭腦中留下的形象，是人們對(duì)事物最直接的感受，表象越豐富，人們的想象就越開闊，表象越貧乏，人們的想象就越狹隘。表象來源于人們對(duì)生活的觀察和接觸，小學(xué)生的生活閱歷比較少，語(yǔ)文教師可以利用課堂教學(xué)豐富學(xué)生的表象，充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀察到很多以前沒有認(rèn)識(shí)到的事物，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多聽、多學(xué)、多說、多寫、多做，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為想象思維的開發(fā)提供豐富的表象。

二、激發(fā)學(xué)生的情感想象

學(xué)生的情感對(duì)學(xué)生的想象力有著重要的作用，想象是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的，是想象的動(dòng)力和翅膀，如果學(xué)生具有豐富的情感，就可以激發(fā)學(xué)生的想象力。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的情境，采用情境教學(xué)方式，具體的情境能夠給學(xué)生很大的感染力，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，情感激發(fā)的方式都很多種，比如音樂渲染、實(shí)物演示、語(yǔ)言描述、現(xiàn)場(chǎng)表演、展示圖片等等，學(xué)生還可以通過豐富的閱讀獲取豐富的情感，在閱讀的過程中學(xué)生會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。

三、加強(qiáng)想象力的訓(xùn)練

想象力的本身存在固然重要，但是后天的訓(xùn)練更為重要，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。由于表達(dá)的需要，文章中經(jīng)常有略筆或者虛筆，可以讓學(xué)生根據(jù)原文的內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開合理的想象，化簡(jiǎn)略為詳細(xì)；有些課文寫的事物雖然已經(jīng)完結(jié)了，但是事態(tài)還是可以繼續(xù)發(fā)展的，教師可以在寫作課上讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫或者延寫，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

總結(jié)：學(xué)生的想象力不全是自身具有的，更大程度上是后天培養(yǎng)的，語(yǔ)文教學(xué)的目的是教給學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該重視起來。

參考文獻(xiàn)：

張鱗鈺.初探小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程：中，2011（3）.

（作者單位 青海省祁連縣第二完全小學(xué)）