呂同
摘 要:結(jié)合教學(xué)體會,從高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身及教師本身三方面闡述高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因;并且提出了應(yīng)對學(xué)生屢犯錯誤、懼怕錯誤、一錯再錯的“四心”措施,以改變學(xué)生初入高中,無法快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);錯誤;成功
一個嘗試錯誤的人生不但比無所事事的人生更榮耀,并且更有意義。
——蕭伯納
在課堂教學(xué)中,我常常會遇到一個問題:每當(dāng)我指出學(xué)生的錯誤時,他們總是迅速地涂抹掉,然后低著頭,默不作聲。這個時候我再進(jìn)一步問錯在什么地方,他們的答案往往驢唇不對馬嘴。這讓我感到既無奈又無計(jì)可施。
我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的:
從教學(xué)內(nèi)容看,高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難,復(fù)雜多變,雖然學(xué)生課堂上能聽懂,作業(yè)卻常??目慕O絆,這種現(xiàn)象被戲稱為“一聽就懂,一看就會,一做就錯”。從學(xué)生自身看,剛剛從初中升入高中,思維仍停留在感性階段,中考前,教師用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生形成定勢思維,而且在中考中取得的好成績讓他們更加堅(jiān)信這種方法的可行性。但是,在一次次的打擊中學(xué)生原本滿滿的自信心蕩然無存,于是開始質(zhì)疑自己、否定自己,認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料。這樣就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼,回答問題也變得語無倫次。
從教師的角度看,由于課堂任務(wù)多、繁、重而無暇顧及學(xué)生身心上的細(xì)微變化,只顧口若懸河,卻不去看學(xué)生的眼神有沒有迷惑。出現(xiàn)問題,教師一問,學(xué)生就悶不吭聲,教師就越發(fā)急躁,免不了會口不擇言。其實(shí),此時學(xué)生的心里有很多想法,卻被教師的態(tài)度嚇退,認(rèn)為說了還不如不說,慢慢地就養(yǎng)成了不說話的習(xí)慣。
那么,面對學(xué)生的錯誤,教師該做些什么,如何做,才能變害為利,讓錯誤成為學(xué)生走上成功之路的墊腳石呢?
一、面對學(xué)生的錯誤要有平常心
學(xué)生為學(xué)習(xí)而來,面對陌生的事物,在摸索中前進(jìn),出錯在所難免,何況中學(xué)生與成人之間存在著巨大差異,學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn),都和成人有明顯的不同,應(yīng)把成人看作成人,把孩子看作孩子,設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場上,力圖找到學(xué)生容易接受的方法改正錯誤。
二、面對學(xué)生的錯誤要有同情心
中學(xué)生特別是高中生在犯錯時其實(shí)已經(jīng)意識到了自己的錯誤,心里已經(jīng)感到懊惱和后悔,這個時候教師不應(yīng)過激指責(zé),而應(yīng)循循善誘,幫助學(xué)生找到錯誤的原因,找到彌補(bǔ)錯誤和正確解決問題的辦法。在師生的合作交流中又能加深對彼此的理解,從而樹立教師的威信。
三、面對學(xué)生的錯誤要有熱心
“勿以惡小而為之,勿以善小而不為?!睂W(xué)生有錯誤,有時候意識不到或是刻意回避,如果教師置之不理,任其發(fā)展,時間一長,學(xué)生的錯誤會越來越嚴(yán)重,等到“病入膏肓”之時就后悔莫及了。所以,教師必須多留意學(xué)生的異常行為,定期召開主題班會,積極主動地找學(xué)生個別談話,力求把損失降到最小,把錯誤消滅在萌芽階段。
四、面對學(xué)生的錯誤要有耐心
巴威爾說:“我深信,世界上最好的教育,是在不知不覺和家長的談話中獲得的?!币环矫妫處煈?yīng)尊重和愛護(hù)后進(jìn)生,盡量發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn),平等對待后進(jìn)生;另一方面,教師還應(yīng)與時俱進(jìn),不斷提升自身素養(yǎng)。
錯誤,一個讓學(xué)生感到惶恐的詞語,看似諱莫如深,實(shí)為極大的財富。作為教師,倘若在看到學(xué)生的錯誤時能用平和的語言委婉地指出,并做到因材施教,教會學(xué)生敢于直面錯誤、認(rèn)識錯誤、改正錯誤,那么錯誤將不再被學(xué)生藏于心底,也不會成為師生間不可逾越的鴻溝,而是一顆躲在河蚌里的珍珠,總有一天會發(fā)出熠熠生輝的光芒,成為通往成功之路的墊腳石。
(作者單位 江蘇省運(yùn)河中學(xué))