鄭永忠

摘要：中學(xué)政治課是一門充滿睿智、哲理的德育課和政治理論課程。在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，這樣才能提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；高校課堂；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0072-01

引言：隨著新課程理念的創(chuàng)新和在教學(xué)中的實施，中學(xué)政治教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式和照本宣科的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，不利于學(xué)生自我個性能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，基于此種形勢，改變中學(xué)政治教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法以提高政治教學(xué)實效性、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)顯得十分必要。

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)闹饕墙滩膬?nèi)容的復(fù)述者，課堂教學(xué)的模式主要是老師按照教學(xué)計劃復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動接受知識，這種模式下，很多學(xué)生其實對教學(xué)內(nèi)容并沒有深入的理解和領(lǐng)會，也難以靈活地應(yīng)用，因此，在創(chuàng)新教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將學(xué)生作為課堂的主體，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將"教"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)"，給學(xué)生充分的思考空間，鼓勵學(xué)生提問和獨立思考，使學(xué)生能夠更為深刻地理解教學(xué)知識，從而更好地掌握和運用知識[1]。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，對于中學(xué)政治教育亦然。中學(xué)政治課堂的構(gòu)建，同樣離不開創(chuàng)新。在中學(xué)政治教育中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅能夠突破層層桎梏和限制，使中學(xué)生得到了完善和發(fā)展，也是新課改下對教師教學(xué)的本質(zhì)要求。教師通過生動真實的課堂教學(xué)，將創(chuàng)新精神根植于學(xué)生創(chuàng)新精神之中，使師生互動，價值領(lǐng)航，同時也給社會精神文明的建設(shè)注入新鮮的血液。在枯燥的中學(xué)政治內(nèi)容下，留給中學(xué)生的是自身素質(zhì)的提高和健全的精神文明體系的興建。這樣，在不同歷史時期，不同的思想建設(shè)中，改革和創(chuàng)新才會收到良好的效果。

2加大對問題探究教學(xué)模式的應(yīng)用

課堂提問是深化學(xué)生對知識理解的有效方法之一，在設(shè)計課堂問題時，應(yīng)注意問題的難度及提問的頻率，過于容易或太難的問題難以激發(fā)學(xué)生的興趣，太過頻繁的提問又易引起學(xué)生反感，在實際工作中，可以設(shè)置一些開放性的問題，由學(xué)生進行討論，如在學(xué)習(xí)唯物主義和唯心主義時，單一的提問學(xué)生概念或者哲學(xué)原理，枯燥的背誦很容易導(dǎo)致學(xué)生對課程的厭煩，而提出一些有新意的問題，利用課文中"風(fēng)吹動經(jīng)幡，是風(fēng)動、幡動還是心動"的例子，讓學(xué)生分組進行討論后，由每組的代表分別對本組的觀點進行簡單的闡述，這樣不僅能使學(xué)生對知識的理解更為深刻，背誦起來更為容易，同時一些趣味性的問題還能激發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力[2]。

3注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

中學(xué)政治教學(xué)的目的之一是指導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐中，以基本理論去分析時政熱點、方針、政策，促使學(xué)生客觀全面地了解社會，培養(yǎng)學(xué)生分析探究問題的能力，因此，在教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)注重理論與實際的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將抽象、概括的理論與具體的材料結(jié)合起來，通過對具體材料的分析更好地理解基本理論[3]。如以金融危機為案例組織材料，對事物之間存在的因果聯(lián)系進行分析，指導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以汶川人們?yōu)暮笾亟ㄈ〉玫某删蛯?意識具有能動作用"進行闡述，揭示中華民族自強不息的民族精神，加深學(xué)生對理論的理解，并讓學(xué)生就所舉的案例，從不同角度和方面，利用不同的基本理論對其進行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。

4合理運用典型案例教學(xué)法

典型案例教學(xué)法的顯效性在于課堂效果，典型案例的價值就在于以其內(nèi)在的環(huán)境，營造出一種全新的課堂，課堂的主體是學(xué)生，枯燥的課本講解，沒有教參就無法進行的教學(xué)活動，都是應(yīng)該摒棄和消逝的，課堂授業(yè)，恩師講解，學(xué)生作為受力方，自主能力的喪失和自我潛能的丟棄，都說明了課堂教學(xué)的走過場，枯燥和無意義。運用典型案例實施中學(xué)政治教育課程，所能達到的效果很明顯，且中學(xué)生在自由的討論中，能夠?qū)崿F(xiàn)長久記憶的能力[4]。同時由于中學(xué)政治課程中的理論學(xué)性和抽象化概念較多，知識性較強，使得理解時較為困難，這樣在課堂進行中，恰當(dāng)?shù)牡湫桶咐虒W(xué)法，關(guān)聯(lián)運用，就會更易于教學(xué)。中學(xué)政治課堂的成功與否的一個很重要標(biāo)示就是，是否能在重點上，讓中學(xué)生充分了解領(lǐng)悟，對于教學(xué)中的難點，在案例中，讓學(xué)生通過討論，形成健全的知識體系。正如思想在現(xiàn)代社會的重要性一樣，典型案例教學(xué)，要以更寬廣的姿態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生，朝對社會、對國家、對人民都有意義的事情上來。在案例教學(xué)法中，教師參與歸納總結(jié)，是學(xué)生進一步掌握課堂教學(xué)關(guān)鍵，這樣，在具體的課業(yè)進行中，就能達到事半功倍的作用。

5總結(jié)

綜上所述，在新課程背景下的中學(xué)政治教學(xué)，中學(xué)政治的教育者們還應(yīng)當(dāng)積極地對現(xiàn)代教育理論進行學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于實踐中，不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)方法更為科學(xué)合理有效，從而提高政治教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)政治教育的最終目的。

參考文獻

[1]吳向華.改變傳統(tǒng)政治教學(xué)模式，打造高效課堂[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（24）：125-126.

[2]張澤林.中學(xué)政治課"三環(huán)六步"建構(gòu)式高效課堂教學(xué)模式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（27）：79-80.

[3]崔萍.中學(xué)政治"1+1"高效課堂教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2011（63）：129-130.

[4]鄧喜香.新課改下如何構(gòu)建高效課堂[J].管理學(xué)家，2010（10）：56-57.