王俏

摘要：讓職校政治課煥發(fā)出新的活力，已成為當(dāng)前教學(xué)工作的一個(gè)突出課題。然而職業(yè)高中不同于普通高中，他們沒有升學(xué)的壓力，以至于使思想政治課堂對(duì)于職高學(xué)生來說形同虛設(shè)，而學(xué)生對(duì)政治課程有著強(qiáng)烈的排斥感，覺得政治教學(xué)枯燥無味，更嚴(yán)重的甚至形成了心理障礙。因此，職高政治課堂肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的重任；政治課堂的實(shí)效性關(guān)系著學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。下面筆者根據(jù)多年的職高政治課教學(xué)實(shí)踐，談一下如何改變當(dāng)下職高政治教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：職高政治課堂 ；實(shí)效性； 生活化課堂

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0070-02

1思想政治課的基本規(guī)律

政治課的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是情感過程、認(rèn)知過程和意志過程的統(tǒng)一，它既是思想品德的發(fā)展過程，又是對(duì)馬克思主義的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，但本質(zhì)上還是以學(xué)習(xí)馬克思主義常識(shí)為先導(dǎo)的社會(huì)主義政治思想道德品質(zhì)的形成過程。該課程的基本教學(xué)目的是在教師的指引下，學(xué)生掌握分別解決三對(duì)矛盾的能力，即無知和有知、認(rèn)知和情感及認(rèn)知和行為之間的矛盾。思想政治課堂教學(xué)按照漸進(jìn)變化規(guī)律，可分為"明理"、"篤信"、"力行"三個(gè)階段，其實(shí)質(zhì)就是通過教師按照教學(xué)目的指引，學(xué)生將社會(huì)價(jià)值觀和道德規(guī)范融入自身的世界觀、人生觀，轉(zhuǎn)換為個(gè)人的思想信念，并通過個(gè)人的品德和行為將其表現(xiàn)出來，以達(dá)到個(gè)人知識(shí)、情感、信念、意志、品行五方面的互變和共同提高，較好地完成思想政治課程對(duì)知識(shí)、能力和思想品德的教學(xué)及學(xué)習(xí)的要求。這一規(guī)律的核心就是"知信行相互轉(zhuǎn)化與發(fā)展"的過程，展示了課程教學(xué)的正確內(nèi)在結(jié)構(gòu)順序，是思想政治課教學(xué)的基本規(guī)律，說明了教學(xué)過程各基本要素的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而為思想政治課教學(xué)模式改革奠定了理論基礎(chǔ)。

2職高政治的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國目前的職業(yè)高中的教學(xué)總體側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力，通過思想政治課程的教學(xué)來完成培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德的目的。思想政治課在職業(yè)高中課程規(guī)劃中被定義為文化基礎(chǔ)課，但是在實(shí)際教學(xué)中，普遍存在著將政治課當(dāng)做邊緣性課程來對(duì)待的現(xiàn)象，導(dǎo)致絕大多數(shù)職業(yè)高中的該課程的教學(xué)效果不理想、課堂教學(xué)難等問題。分析其原因，主要是由于：在當(dāng)前我國仍以高考為目標(biāo)的中學(xué)教育觀念里，成績好、素質(zhì)高的學(xué)生基本上全部通過中考進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，而那些中考落榜的部分學(xué)生才會(huì)選擇進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致該類學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)成績偏低，綜合素質(zhì)不高。職業(yè)高中的學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較差、接受新知識(shí)的能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、注意力不集中、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失等缺點(diǎn)。除此之外， 職業(yè)高中的政治課教學(xué)不同于普高，職高政治課既是德育課又是智育課，德育功能是職高政治課的內(nèi)在功能之一，表現(xiàn)在：一是職高政治課內(nèi)容豐富，涉及了經(jīng)濟(jì)、政治、道德和法律四個(gè)領(lǐng)域；二是職業(yè)高中的學(xué)生自控能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力都比普高生差；三是政治課本身所具有的理論性強(qiáng)、抽象難懂的特點(diǎn)。所以在職高對(duì)于政治課厭學(xué)逃課的情況時(shí)有發(fā)生。這些情況決定了在職高要上好政治課，老師不僅要不斷提高自己理論知識(shí)水平，還要在探索新的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)效果等方面付出更多的努力。并且職業(yè)高中的學(xué)生普遍思想松散、缺乏組織紀(jì)律性。大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣不良，常受家長、老師批評(píng)，自尊心常受打擊，心靈容易受創(chuàng)，自信心普遍不足。與普通高中學(xué)生相同的是，這類學(xué)生也處于青春轉(zhuǎn)折期，自控能力差，易意氣用事，易受外界誘惑，易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響而養(yǎng)成不良生活習(xí)慣。但是，他們?nèi)鄙偕鐣?huì)和家庭以及學(xué)校的重視，從而更容易使他們具有失敗心理，對(duì)前途感到悲觀迷惘，常引發(fā)自卑、少言寡語、孤獨(dú)甚至自閉等心理。上述綜合因素使得職業(yè)高中思想政治課教師在課堂教學(xué)中難以達(dá)到教學(xué)目的。

從教學(xué)方面來看，政治課教師知難而退，教學(xué)心態(tài)發(fā)生變化。面對(duì)職高生生源質(zhì)量的下降，許多教師在課堂上的教學(xué)管理難度加大，更重要的是學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差，導(dǎo)致教師無法高質(zhì)量地完成或者無法完成教學(xué)任務(wù)。每逢考試--哪怕是開卷考試，都有很多學(xué)生不會(huì)做或干脆不做。這樣就導(dǎo)致教師的教學(xué)信心喪失，有的教師不講或少講教材內(nèi)容，有的教師甚至完全脫離教材--反正學(xué)生聽不懂，只要課堂不出事講什么都行。此外，職業(yè)高中思想政治課教學(xué)方法陳舊。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的"滿堂灌"的教學(xué)方法，很少有其他教學(xué)方面的創(chuàng)新。這樣更加導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課不感興趣。

3有效提高職高政治課堂教學(xué)效果的措施

3.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

職業(yè)高中學(xué)生很難自始至終集中注意力聽好一堂課，尤其是在政治課上，講話、瞌睡、做小動(dòng)作、看其他書籍是常見現(xiàn)象。他們共同具有這樣的特點(diǎn)：思想活躍，見多識(shí)廣，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問題特別關(guān)注，喜歡探究。針對(duì)這一實(shí)際，應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地把社會(huì)上的熱點(diǎn)問題引入課堂，此舉對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益。因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。所以，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的"主角"，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)，將學(xué)生看作教學(xué)主體，讓學(xué)生在自學(xué)過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會(huì)自學(xué)；讓學(xué)生在科學(xué)思維過程中培養(yǎng)科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)科學(xué)思維；讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐過程中培養(yǎng)自我教育能力，學(xué)會(huì)做人。

3.2注重教材內(nèi)容的側(cè)重策略，豐富教學(xué)手段。

政治課的最大特點(diǎn)就是時(shí)代性強(qiáng)，政治教學(xué)必須緊扣時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展的脈搏。因此，政治課教學(xué)必須緊跟實(shí)際，在原有教材基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生求新的需要。職業(yè)高中應(yīng)該科學(xué)地處理教材，突出重點(diǎn)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為本位，變教材為"學(xué)材"，減少教材內(nèi)容，對(duì)教材中不大適用的內(nèi)容略講，對(duì)適用范圍較廣、適應(yīng)性較強(qiáng)的內(nèi)容詳講或多講。應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，針對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生特點(diǎn)，有選擇地側(cè)重緊密結(jié)合實(shí)際的法律（如《民法》、《刑法》和《經(jīng)濟(jì)法》），把它們作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

只要政治課教師在教學(xué)過程中能夠多思多想，結(jié)合學(xué)生實(shí)際大膽、藝術(shù)地運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，一定能讓我們的學(xué)生真正地喜歡上政治課，接受政治課，進(jìn)而提高教學(xué)效果 我們平常都有這種感覺：同樣的內(nèi)容，通過不同人的表達(dá)就會(huì)有不同的效果。善言者能夠激發(fā)思維、啟迪智慧、引人入勝；而口才笨拙者只能平鋪直敘、無滋無味，使人聽了索然無味、昏昏欲睡。故在教學(xué)中如能變換用語，用通俗、口頭語言代替書面語言，往往會(huì)收到意想不到的良好效果。如在說明"新生事物必然會(huì)戰(zhàn)勝舊事物，這個(gè)總趨勢是任何力量也改變不了的"原理時(shí)，我引用了"無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來"及"沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春"來提示新事物是不可戰(zhàn)勝的。又如在講述"我國為什么不能搞三權(quán)分立和多黨輪流執(zhí)政"問題時(shí)，可運(yùn)用這樣的比喻：大象的長鼻子有其獨(dú)特的作用，即用來洗澡、喝水、進(jìn)食、御敵、搬東西等，若把大象的鼻子移到獅子或者老虎頭上，就會(huì)成為累贅。三權(quán)分立和多黨輪流執(zhí)政是在一些資本主義國家的特定歷史條件下形成的，如果不顧國情，硬把它搬到中國來，就猶如在獅子和老虎的頭上安上了大象的鼻子，有害而無益。通過這些恰當(dāng)、貼切、生動(dòng)的古詩、比喻、名言等，不僅成功地變抽象為形象，不失說理的功能，而且也增強(qiáng)了思想感情表達(dá)的效果，活躍課堂氣氛，學(xué)生的興趣也被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)期盼老師繼續(xù)往下講，從而收到良好的效果。

同時(shí)，教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體教學(xué)，將政治教材中的無形變?yōu)橛行?，無聲變?yōu)橛新?，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解和接受。它給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性，同時(shí)還能提高課堂教學(xué)效率。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、挖掘、創(chuàng)新，豐富教學(xué)藝術(shù)手段，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使我們的教學(xué)在輕松、和諧、愉悅的氣氛中進(jìn)行，那么職校思想政治課也就會(huì)重新煥發(fā)出生命的活力。