摘 要：中職教育是我國教育體系中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)青少年生存技能與獨立人格的重要教育機構(gòu)?，F(xiàn)代教育無論是職業(yè)教育還是普通教育都必須按照學生的身心發(fā)育規(guī)律來進行，而體育教育則是學校鍛煉學生體質(zhì)的主要方式，上好體育課對學校和學生都具有重要的意義。本文將就當前我國中職體育教學的現(xiàn)狀進行分析，并有針對性地提出一些改進措施，以提升中職體育教學效果。

關(guān)鍵詞：中職；體育教育；現(xiàn)狀；改進措施

引言

中職學校的社會分工即為社會培養(yǎng)一線的技術(shù)型人才和一線操作人才，其教學的主要側(cè)重點在于職業(yè)素質(zhì)教育以及知識技能的教育。而要完全達到適合職業(yè)需求，除了在技能和知識理論上給予提高以外，還必須在身體素質(zhì)上進行強化，以滿足現(xiàn)代高強度職業(yè)對學生身體素質(zhì)的高要求。我國的教育體系中培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的主要途徑便是體育教學，中職教育也不例外，但是，由于中職學校教學理念與普通教育類型的差異，且在教學觀念以及教學設(shè)施、教學重點等方面的不同，其體育教育的效果并不盡如人意，而這造就的后果便是學生體質(zhì)偏弱，難以適應(yīng)高強度的職業(yè)發(fā)展需要，對學生的就業(yè)產(chǎn)生負面的影響。我們要提高學生的就業(yè)能力以及職業(yè)能力那么就必須從提高學生身體素質(zhì)開始抓起，強化體育教學的效果。

一、當前我國中職體育教學的現(xiàn)狀分析

中職學校由于在辦學理念上的差異，其對學生的教學重點也存在很大的不同，在體育教學方面問題較多，其主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.從學校方面來看

（1）學校教學重點不同，對體育教學重視程度不足，觀念陳舊。當前我國大部分中職學校是由民間來承辦的，學校領(lǐng)導對于職業(yè)教育的認識還較為片面和失衡，其往往認為中職教育主要應(yīng)該進行職業(yè)技能的培養(yǎng)，而并未認識到學生的體魄與職業(yè)需求的關(guān)系，因而，對學生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)并未得到領(lǐng)導層的重視。

（2）中職教育對體育教學的物質(zhì)投入嚴重不足，體育教學資源和日常鍛煉資源十分貧乏。由于教學理念的差異，中職學校大多只關(guān)心對于學生職業(yè)技能的教學，而很少將資金投入到“無關(guān)緊要”的方面，包括體育場地建設(shè)、體育設(shè)備和器材的購置、優(yōu)秀體育教師資源的引進等。當前我國大部分中職學校的學校規(guī)模較小，體育教學場地也十分緊缺，在體育設(shè)施方面，體育場館和器材嚴重缺乏，學生可選擇鍛煉的科目十分稀少。

（3）由于中職學校對體育教學的不重視，其在體育課程設(shè)置上也十分不合理。部分中職學校對體育教學重視程度不足，在開設(shè)體育課程時較為隨意，有的甚至根本沒有開設(shè)體育課，并且經(jīng)常出現(xiàn)體育課被其它主課占用的情況。

（4）體育教師配備方面十分粗淺。體育教師是確保體育課有效性的重要因素，而大部分中職學校為了節(jié)約經(jīng)費，并未聘用有經(jīng)驗或者較為專業(yè)的體育教師，其體育教師配置往往十分不合理，一人兼任多個年級班級體育教學的情況比比皆是。

2.從教師方面來看

（1）體育教師專業(yè)化水平不足，教學能力有限。中職學校出于節(jié)約經(jīng)費的考量，其在體育教學方面很少去聘用具有專業(yè)能力和豐富教學經(jīng)驗的體育教師，并且學校在對體育教師的進修培養(yǎng)方面完全沒有落實，甚至十分缺失，多數(shù)中職體育教師文憑程度并不高，教學經(jīng)驗也不豐富，有的甚至是剛剛畢業(yè)的大學生，這就使得中職體育教師師資水平整體程度偏低。

（2）體育教學模式單一，教學內(nèi)容膚淺。中職體育教育長期得不到重視，致使其體育教師也難以積極地進行體育教學創(chuàng)新，長期如此，就導致教師消極怠課，教學方式十分單一，能夠也往往是重復簡單的內(nèi)容，十分膚淺。

（3）教學過程不完整。部分中職體育教學在形式上并不完整，在整個教學過程中沒有一個明確的教學計劃，其普遍存在體育教學評價機制不健全的狀況，有的甚至連考試程序都沒有，更甚者甚至沒有舉辦過以此校內(nèi)運動會。如此下去，學生體制難以得到改善。

3.從學生方面來看

（1）學生體質(zhì)較差，鍛煉意識不強。當前我國的中職學生大多為未成年人，其在家里通常被嬌生慣養(yǎng)，沒有吃苦精神，并且在家里缺乏鍛煉，導致其體質(zhì)普遍較差，性格內(nèi)向或者極端。在中職學校學習壓力之下更是難以提起體育鍛煉的意念，主動鍛煉意識不強。

（2）學生對體育課興趣缺失。中職教育對體育課程完全不重視，在體育器材配置、地域場地修建以及體育課程設(shè)置方面做得遠遠不夠，學校及教師對體育教學的消極應(yīng)對致使學生更加難以激發(fā)體育鍛煉的興趣，從而漸漸失去體育鍛煉的信心和堅持的毅力。

二.提高中職體育教學有效性的措施

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改善對中職體育教育的認識

一切改變都必須以認識為前提，只有真正清楚地認識到了體育教育的重要性，才能實現(xiàn)體育教育效果的轉(zhuǎn)化。學校領(lǐng)導要自上而下定期進行交流和學習，轉(zhuǎn)變教育風向，重新重視體育教學，并且要大力宣傳、鼓勵師生進行體育鍛煉，以培養(yǎng)學生終身鍛煉意識為體育教學的目標，在校園中形成濃厚的體育鍛煉之風。

2.加大師資投入，改善體育教學軟硬件設(shè)施

學校要轉(zhuǎn)變投資重心，加強對學校體育軟硬件設(shè)施的建立于完善。首先，按照職業(yè)體育鍛煉的需求建立較為標準的鍛煉場地，如體育館、籃球場、足球場等；其次，豐富體育器材的種類，讓學生有更多的選擇；第三，聘用專業(yè)體育教師，并注重對教師的定期培訓和考核；最后，學校要優(yōu)化體育課程設(shè)置，盡量合理地開設(shè)體育教學課程。

3.改善體育教學模式，建立積極、完善的體育教學計劃，提高學生體育鍛煉的興趣

體育教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地去轉(zhuǎn)變教學模式，以激發(fā)學生體育鍛煉興趣和培養(yǎng)學生體育鍛煉意識為基本出發(fā)點，鼓勵學生發(fā)揮自己的體育專長，以激發(fā)學生的體育鍛煉熱情。同時，體育教師還要完善體育教學計劃，建立教學評價機制，將體育教學的各個環(huán)節(jié)和進度進行總結(jié)，并根據(jù)學生的反饋來改善教學方式，以提高學生的參與性。

參考文獻

1.李丹《中職體育課程教學改革路徑分析》.實踐與探索，2011（22）；251-252.

2.井有英《中職體育教學改革》.科技信息，2011年第34期.

作者簡介

馬泳，女，2000年畢業(yè)于遼寧師范大學體育教育專業(yè)獲教育學學士學位，2000年至今在遼寧省撫順市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校任體育教師，具有講師資格證書，多年從事職業(yè)中專體育教學工作，具有豐富的教學經(jīng)驗。