胡佩云

【摘要】在新課標(biāo)的要求下，進(jìn)行初中語文的美育教育是勢(shì)在必行的。本文在分析了中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行美育教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行美育教育的對(duì)策。希望本文的研究能為中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行美育教育帶來一定的啟示和作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；美育教育；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

審美教育的簡(jiǎn)稱是美育，美育的含義是通過一系列的活動(dòng)來培養(yǎng)人們的審美能力，如審美活動(dòng)和審美實(shí)踐等，讓人們的審美能力得到提高的教育方式。在中學(xué)語文的教學(xué)過程中進(jìn)行美育教育是非常重要的，但是在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中卻出現(xiàn)了一些問題，具體如下：

一、中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行美育教育的現(xiàn)狀

（一）教育未落到實(shí)處

在中學(xué)語文教學(xué)過程中更多體現(xiàn)的還是應(yīng)試教育，沒有更好地將素質(zhì)教育落到實(shí)處，教師和學(xué)生更加關(guān)注的還是語文考試的分?jǐn)?shù)，就談不上加強(qiáng)美育教育了。

（二）美育教育未受到重視

近些年來國家和地方加強(qiáng)了中學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，但是在“美”這方面卻沒有得到足夠的重視。

（三）缺乏美育教育的教師資源

中學(xué)生在成長(zhǎng)階段正處于青春期時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生叛逆的思想。這就給教師帶來了很大的壓力，可以進(jìn)行美育教育的教師又為數(shù)不多，給中學(xué)開展美育教育帶來了一定的困難。

（四）美育教育缺乏方法

在中學(xué)進(jìn)行美育教育是一個(gè)新課題，這方面的教育方法不多，語文教師需要在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行總結(jié)和探討，這就給開展美育教育帶來了一定的難度。

二、在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行美育教育的對(duì)策

在中學(xué)語文的課文中，文學(xué)作品中的散文、小說和詩歌都是進(jìn)行美育教育的良好載體。應(yīng)在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過有效的途徑將美育教育滲透在整個(gè)語文教學(xué)的過程中。

（一）語文教學(xué)的導(dǎo)語中以自然美、藝術(shù)美來感染學(xué)生的審美熱情

在初中語文的教材中，詩歌是最不好講授的一種文體，它篇幅較短，多是抒情，只有課堂的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力才能完成詩歌的教學(xué)，尤其是在導(dǎo)語中通過美育知識(shí)感染學(xué)生的審美熱情是十分重要的。如在講授《梅嶺三章》時(shí)，導(dǎo)語起到了非常重要的作用，《梅嶺三章》導(dǎo)語中通過詩化的句子，形式非常優(yōu)美，節(jié)奏非常鮮明，聲調(diào)慷慨激昂，把學(xué)生一下子帶入充滿正義的詩歌的意境中，給文章的后續(xù)教學(xué)帶來了很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）通過朗讀課文感受文章的形式美和社會(huì)美

朗讀課文對(duì)于學(xué)生理解課文的內(nèi)容是十分重要的，通過抑揚(yáng)頓挫、聲調(diào)起伏的朗讀聲調(diào)可以把課文朗讀得像唱歌一樣動(dòng)聽。課文朗讀是對(duì)整篇課文的理解，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的聯(lián)想，把學(xué)生帶入課文的意境中，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到課文的社會(huì)美。例如在講授《岳陽樓記》時(shí)，先讓學(xué)生聽課文錄音，初步感受課文傳遞的情感，再對(duì)課文進(jìn)行有感情的朗讀，可以這樣進(jìn)行：第一段的朗讀充滿莊重的感情，第二段激情高聲地朗讀，第三段聲調(diào)降低，感情悲傷，第四段高亢喜悅，第五段充滿豪邁和樂觀的情懷。通過不同感情色彩的朗讀讓學(xué)生感受到大文學(xué)家、政治家胸懷天下的情懷，體現(xiàn)社會(huì)美。

（三）通過對(duì)課文的品讀，體會(huì)作者的寫法，理解形式美

文學(xué)作品中的語言、結(jié)構(gòu)、音韻、節(jié)奏、聯(lián)想、映襯、象征等寫法的恰當(dāng)運(yùn)用，可以讓文學(xué)作品變得有聲有色，體現(xiàn)文學(xué)作品的形式美。例如《紫藤蘿瀑布》中，通過運(yùn)用對(duì)比的手法，通過眼前盛開的紫藤蘿花聯(lián)想到十年前衰敗的花。通過花的對(duì)比體現(xiàn)了主題，人和花是一樣的，都是起起落落，各有不幸，但是生命是無止境的。通過課文的形式美體現(xiàn)了動(dòng)人的藝術(shù)美。例如課文《珍珠鳥》通過兩條線索進(jìn)行寫作：第一是珍珠鳥由害怕人到信賴人的過程，第二是“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛過程。通過這兩條線索的寫作，讓學(xué)生體會(huì)到通過相互理解和相互寬容可以很好地建立信任的關(guān)系，這樣充分體現(xiàn)了形式美，也讓社會(huì)美得到了彰顯，讓藝術(shù)美更加生動(dòng)。

（四）通過拓展課外活動(dòng)滲透藝術(shù)美

新課標(biāo)中明確要求教師在語文的教學(xué)過程中“努力建設(shè)開發(fā)有活力的語文課程”?？梢酝ㄟ^發(fā)散性的思維閱讀讓學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)的課堂，走到語文實(shí)踐的天地中去，這個(gè)發(fā)散性的思維閱讀形式可以通過拓展課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

拓展延伸的主要方式包括：主題性延伸閱讀——感悟主體、升華情感、深化主題；相關(guān)性延伸閱讀——寫法遷移、拓展積累、續(xù)編故事、比較材料、生活實(shí)踐等，如《記承天寺夜游》里蘇軾體現(xiàn)的曠達(dá)胸襟，對(duì)后人影響巨大，使許多身處逆境的人找到心理平衡，平穩(wěn)走出人生低谷。與之相反，《濟(jì)南的冬天》的作者、人民藝術(shù)家老舍，“文革”中因不堪侮辱投湖自盡，與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)失之交臂。主題性延伸閱讀，教育了讀者，也展示了作品深刻的社會(huì)美。另外，板書設(shè)計(jì)講究簡(jiǎn)潔、對(duì)稱的布局美、色彩美、形象美，教師的語言美、形象美，都能滲透美育。

三、小結(jié)

在初中語文課堂中滲透美育的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生提高課文學(xué)習(xí)的興趣，享受課文中的意境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和理解能力，提高學(xué)生的審美情趣。本文在分析了中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行美育教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行美育教育的對(duì)策，包括：語文教學(xué)的導(dǎo)語中以自然美、藝術(shù)美來感染學(xué)生的審美熱情，通過朗讀課文感受文章的形式美和社會(huì)美，通過對(duì)課文的品讀，體會(huì)作者的寫法，理解形式美，通過拓展課外活動(dòng)滲透藝術(shù)美。希望本文的研究能為中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行美育教育帶來一定的啟示和作用。

（編輯：李敏）