文/王榮華

摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)開展多年，但是，在實際教學(xué)過程中，一些學(xué)校仍然沿襲了應(yīng)試教育的思想，使課堂依舊是沉悶、沒有生機的課堂。因此，教師要徹底更新觀念，結(jié)合教材實際內(nèi)容，最終打造高效而富有生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；高效

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系?！庇纱瞬浑y看出，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對實現(xiàn)新課程改革的目標起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，營造熟悉的環(huán)境，使學(xué)生輕松愉快地掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進而，也使學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平得到提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，提高應(yīng)用能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?！彼?，在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“四則運算”時，我向?qū)W生設(shè)計了這樣的情境：某學(xué)校計劃20天收集樹種120千克。實際每天比原計劃多收集2千克，收集這批樹種實際用了多少天？這是一道關(guān)于四則運算的試題，若是簡單要求學(xué)生記憶四則運算的規(guī)律，學(xué)生很容易遺忘，但是，將其放置在學(xué)生是非常熟悉的情境之中，學(xué)生在理解題意的過程中，就會很快記住四則運算的順序。而且，形式單一的120÷（120÷20+2）=____練習(xí)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，既看不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，也看不到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地將有關(guān)知識融入生活實際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

二、借助生活中的材料，幫助理解知識

從實際教學(xué)的角度來說，我們過于看重學(xué)生對知識的掌握，

過于看重分數(shù)，所以，形成的“一言堂”“滿堂灌”使得學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)當(dāng)中，眼、手、頭、嘴等都受到限制，使得學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，讓學(xué)生通過身邊的材料，通過折一折、摸一摸、刻一刻等活動，理解相關(guān)的知識點，使學(xué)生在形象的展示中不再感覺數(shù)學(xué)抽象、難學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒的認識》時，我讓學(xué)生利用紙和刻刀動手制作一個表盤，并標注上時、分、秒針，使學(xué)生在撥動不同針的過程中體會時分秒之間的關(guān)系。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將生活和理論知識相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)就是為了考試的觀念，使學(xué)生逐漸看到數(shù)學(xué)的價值，進而，使學(xué)生

從思想上重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)和生活息息

相關(guān)。

參考文獻：

孫愛琴.如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活化”［J］.新課程學(xué)習(xí)：綜合，2010（09）.

（作者單位 山東省濱州高新區(qū)第一小學(xué)）