文/張 峨

摘 要：英語詞匯教學(xué)的方法有很多，往往一節(jié)課中交叉使用多種方法。但是不管使用哪種方法，都是為了讓學(xué)生高效地記憶并使用單詞。作為一名教師，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生高效而長久地記憶，并運(yùn)用所學(xué)的英語單詞！

關(guān)鍵詞：英語；詞匯；方法

教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，單詞教學(xué)像攔路虎般地橫臥其間，刁難著師生們。因此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法的探究也就迫在眉睫了。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐特將自己微薄的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、利用歌曲、繞口令、兒歌教單詞

基于小學(xué)生聽覺靈敏，愛唱敢唱的特點(diǎn)，我與學(xué)生一起將許多句子進(jìn)行改裝，然后再配上音樂，原本枯燥難學(xué)的句子就變成朗朗上口、旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動的歌謠了。對于年齡稍大些的學(xué)生，我經(jīng)常讓他們自造音樂，進(jìn)行填詞，試唱。實(shí)踐證明，音樂能促使學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在一種輕松、開心、自主的環(huán)境中高效的學(xué)習(xí)英語。

二、生動活潑地教單詞

心理學(xué)家告訴我們，愛動是學(xué)生的天性，若強(qiáng)壓其天性進(jìn)行“自我陶醉”型的主觀強(qiáng)制，灌輸教學(xué)其結(jié)果，必然不夠理想。為了避免此類狀況的發(fā)生，我們要將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用學(xué)生的天性，使學(xué)生將動眼、動耳、動手甚至動表情相結(jié)合，發(fā)掘其自身無窮的潛力，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。在課堂上，我和學(xué)生一起表演，一起玩兒。我竭力精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，采用英語歌競賽，看動作傳單詞，看誰反應(yīng)快，英語傳小條等富有競爭性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成對英語學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。努力開創(chuàng)一種敢說英語、愛說英語、爭說英語的局面。

三、運(yùn)用“皮克馬利翁效應(yīng)”教單詞

美國心理學(xué)家威譜·詹姆有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的賞識?！睂W(xué)生當(dāng)然也無一例外。這就說明教師的一個(gè)微笑、一個(gè)肯定的贊賞的眼神、一句鼓勵的表揚(yáng)的話語、一個(gè)不經(jīng)意的動作都會使學(xué)生產(chǎn)生信賴和積極向上的心理力量。因此，生活中我努力抓住點(diǎn)滴細(xì)節(jié)適時(shí)地進(jìn)行贊許鼓勵，還盡量為他們創(chuàng)造條件展現(xiàn)自我從而提高其自信心。例如，在教完每單元后，我都布置學(xué)生展示出他們最得意的作品，或說，或唱，或?qū)?，或表演。然后大家一起評出他們的優(yōu)點(diǎn)或不足。但基本上得到獎勵的占90%。得到了大家認(rèn)同的學(xué)生都美得合不攏嘴。

四、歸類教學(xué)法

有時(shí)，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握詞匯，也可以利用歸類教學(xué)法。

如，食物類：cake，egg，hamburger，hot dog，sandwich，bread，rice，pie etc.

飲料類：milk，juice，coffee，tea，soft drink，water etc.

水果類：apple，peach，pear，orange，watermelon，mango，banana etc.

這樣既能達(dá)到常鞏固、常復(fù)習(xí)、常記憶的效果，又能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，從而更好地進(jìn)行交際運(yùn)用。

（作者單位 吉林省柳河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）