陳國安

經(jīng)典名著之所以歷久不衰，不僅在于其擁有優(yōu)美的文辭，睿智深邃的思想，還在于它們是人類對于人生價值和世界觀深刻的感悟和思考的結(jié)晶。閱讀名著，對中學(xué)生情感的熏陶、人格的構(gòu)建和對中華民族優(yōu)秀文化的傳承，都具有重要的作用。

可是當(dāng)前中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀并不令人樂觀。原因是名著閱讀面臨諸多客觀存在的困難，如：1.名著作品中許多年代久遠(yuǎn)，能使當(dāng)今學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生共鳴的作品難尋，造成研究實踐過程中時而出現(xiàn)枯燥無味的感覺。2.學(xué)生手中的名著作品較少，可以借閱的書目數(shù)量有限，無法保證教學(xué)效果。3.課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，很難抽出充足的時間進(jìn)行閱讀。所以高考之前，老師只能匆忙應(yīng)對，囫圇吞棗，把學(xué)生從“題海”中淪落為“題奴”。

如何在有限的課堂教學(xué)與閱讀時間中，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并提升自我閱讀能力？本人借鑒一些教學(xué)經(jīng)驗和個人的實踐提出以下一些思考和做法。

一、立足高一，放眼高三，有的放矢

書海浩瀚，眼界與精力有限，所以名著閱讀應(yīng)全面把握，合理規(guī)劃，根據(jù)閱讀理解能力的范圍，制定計劃，細(xì)心研讀。在內(nèi)容安排上可隨必修課的進(jìn)度要求，有余力再擴(kuò)大閱讀面；在時間上，為不影響正常的學(xué)習(xí)和休息，可指導(dǎo)學(xué)生在周末或寒暑假集中閱讀；在方法上，教師可指導(dǎo)學(xué)生作讀書筆記和查找有關(guān)資料，教給學(xué)生使用工具書、上網(wǎng)的方法，拓寬學(xué)生的知識視野，收集關(guān)于名著鑒賞的文章，在積極主動的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗。

教師要科學(xué)合理地安排閱讀內(nèi)容和時間，保證學(xué)生能高質(zhì)量地完成閱讀任務(wù)。缺乏名著文本閱讀的教學(xué)是失了根本的教學(xué)，為此，應(yīng)立足高一，盡早養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，有的放矢地閱讀、學(xué)習(xí)，以免高三年應(yīng)試臨陣磨槍，囫圇填鴨，以名著閱讀豐富精神世界、提高文化品位便成空文。

二、立足課內(nèi)，延伸課外，中外兼顧

“腹有詩書氣自華”，優(yōu)秀的文學(xué)作品是人們擴(kuò)大視野、豐富精神世界、提升個人素質(zhì)的最好媒介，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生“多讀書、好讀書、讀好書”，不但要學(xué)好課內(nèi)文學(xué)作品，還應(yīng)擴(kuò)大課外閱讀，博覽古今，兼顧中外。教師可以采用多種形式向?qū)W生推薦和介紹有關(guān)的書籍并給予輔導(dǎo)，在多次反復(fù)的交流、探討中，使同學(xué)們加深對人類歷史上的優(yōu)秀文學(xué)作品的理解，在潛移默化中受到積極的世界觀、價值觀、人生觀的教育，進(jìn)而形成健全的人格。

三、影視引導(dǎo)，忠于原著，求同存異

名著影視鑒賞既可激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，也有助于名著導(dǎo)學(xué)和速讀。如講《林黛玉進(jìn)賈府》時，利用影視鑒賞，可幫助學(xué)生了解林黛玉進(jìn)賈府時的環(huán)境及人物外貌描寫等文字，初步掌握《紅樓夢》這部鴻篇巨制的框架結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系，為后文的閱讀掃清障礙。當(dāng)然影視只是手段，絕非目標(biāo)，因此，在適當(dāng)?shù)倪^渡介紹之后，還是應(yīng)適時引入閱讀，回歸文本。

四、重視閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在的學(xué)生對便捷式的“快餐”文化較習(xí)慣，較長的篇幅可能使他們望而生畏。這種情況下，教師的指導(dǎo)尤為重要。

首先，要關(guān)注序、跋和目錄。讀名著前先閱讀書前的序和書后的跋，能在最短時間內(nèi)了解全書的大概內(nèi)容、時代背景、作者情況和寫作意旨，快速而有效地理解作品。文學(xué)作品往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜，頭緒繁多，讓學(xué)生瀏覽全書的目錄，可以提綱挈領(lǐng)地把握全書的結(jié)構(gòu)，提取內(nèi)容要點(diǎn)。

其次，應(yīng)讓學(xué)生了解必要的讀書方法，如精讀法、略讀法、速讀法、跳讀法、賞析法等。引導(dǎo)學(xué)生靈活使用多種讀書方法，在弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系或作品的主要觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，品味其構(gòu)思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣賞其語言的優(yōu)美等，來獲取情感體驗和藝術(shù)熏陶。

第三，要有不動筆墨不讀書的習(xí)慣。做讀書筆記可幫記憶、儲資料、促思考、提效率，這是歷代學(xué)人總結(jié)出來的讀書經(jīng)驗。要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，教會學(xué)生摘抄好詞佳句、概括精彩故事、人物形象點(diǎn)評、藝術(shù)手法探究、閱讀啟示等方法。

第四，要有選擇地讀書。名著閱讀分為必讀書和選讀書，必讀書要求全班學(xué)生共同閱讀，以便教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和檢測，也方便同學(xué)之間的討論；選讀書可以由學(xué)生自行選讀。教師首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際，選定一定數(shù)量的書推介給學(xué)生，如果學(xué)有余力，還可以鼓勵他們按照自己的興趣另外選擇讀物，這個工作宜在學(xué)期之初進(jìn)行，并且明確閱讀的要求和進(jìn)度。分量不宜太重，力求做到讀一本書有一本書的收獲。

第五，合作交流，共享同進(jìn)。教師還可以根據(jù)實際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀后的活動，如在班級里開展讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、戲劇表演等，老師可適當(dāng)給予獎勵。通過這些活動，一方面調(diào)動學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果，最重要的是，可以讓學(xué)生們通過合作交流，共享心得，互相促進(jìn)。

在閱讀過程中，教師不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)允許鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方法，讓學(xué)生在自主積累的過程中感受到閱讀的樂趣，讓讀寫論辯、評價鑒賞融為一體，在多樣的方法中獲得豐富的知識，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀激情。

五、題型引導(dǎo)，學(xué)海有路，修養(yǎng)有道

自高考將文學(xué)名著納入考試范圍后，名著閱讀便很難擺脫功利性。從正面意義出發(fā)，這種功利性也是名著閱讀的動力。教師可以緣此借題型引導(dǎo)學(xué)生有策略地閱讀。比如，在明確文學(xué)名著題的擬題角度和形式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注重對名著主要情節(jié)、人物形象和思想意義等知識的積累，引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，或者探究作品的主題意義。從某種意義上說，考點(diǎn)、考題也是一種導(dǎo)讀信息，教師只要正確引導(dǎo)，就能化功利為動力，激起學(xué)生閱讀熱忱，使學(xué)生在浩瀚的學(xué)海中尋找到方向，明確考試只是一種檢測手段，豐富精神世界，樹立積極正確的世界觀、價值觀、人生觀，提升人文修養(yǎng)才是目的，也將使學(xué)生在自主閱讀、終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中找到修養(yǎng)之道。

青少年正處于認(rèn)知世界形成、人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要時期，閱讀名著對他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。作為語文教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)，為開闊閱讀教學(xué)的新視野而努力。