馬龍

所謂教學(xué)情境，主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍。情境教學(xué)法就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此教師在作文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，這樣可以讓枯燥的作文課變得活躍起來(lái)，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

既然情境教學(xué)能夠引起學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，使他們樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于寫(xiě)，那么該運(yùn)用什么樣的手法創(chuàng)設(shè)情境呢？下面我就依據(jù)自身教學(xué)的經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們有話(huà)說(shuō)，有興趣寫(xiě)

在多年的教學(xué)生涯中，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性體會(huì)尤為深刻。學(xué)生學(xué)積極不積極、主動(dòng)不主動(dòng)，在很大程度上取決于情境的質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程并非單純意義上的知識(shí)習(xí)得過(guò)程，其中更帶有豐富的情感色彩，正如朱小蔓教授在《情感教育論綱》中所說(shuō)的：“興趣和快樂(lè)是感覺(jué)色調(diào)的，而非認(rèn)識(shí)理解意義上的?！币屒榫骋饘W(xué)生的共鳴，首先就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的“人格”，尊重學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”，尊重學(xué)生的“發(fā)展”。因此在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)富有生活意義和寫(xiě)作價(jià)值的教學(xué)情境，對(duì)作文教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

高中生活潑好動(dòng)，正處于青春洋溢的豆蔻年華，喜歡老師多講一些脫離書(shū)本的精彩世界，不喜歡老師照本宣科。于是，我盡可能在不偏離教學(xué)計(jì)劃和大綱的前提下，給學(xué)生們多介紹一些人生的感悟和體驗(yàn)。一般認(rèn)為，應(yīng)用文寫(xiě)作是在桌子上跳芭蕾，因?yàn)橛泄潭ǖ母袷綐?biāo)準(zhǔn)和要求，程式化的東西太多，難以放開(kāi)，教師不容易即興發(fā)揮。但我認(rèn)為關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。若是做有心人，相信枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)生動(dòng)有趣。

二、點(diǎn)燃課堂激情，形成良好互動(dòng)

我們要上好每一次課，教學(xué)激情是非常重要的?？梢哉f(shuō)，激情是一個(gè)優(yōu)秀教師最重要的東西，激情決定一切。很難想象，如果一個(gè)教師沒(méi)有激情，他將怎樣和學(xué)生進(jìn)行有效、和諧的溝通呢？怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生朝著一個(gè)健康、理想的方向發(fā)展呢？所以，上好每一堂課前提就是教師要孕育教學(xué)激情。一堂優(yōu)質(zhì)課的一個(gè)鮮明的教學(xué)特點(diǎn)是：教師要充滿(mǎn)激情地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教與學(xué)的互動(dòng)效應(yīng)。

我們?cè)跇?gòu)建教學(xué)情境的實(shí)踐中，要突出和諧主題，著力營(yíng)造生態(tài)、自然、互信的課堂人際氛圍。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過(guò)程由單向的“灌輸”和“接受”，轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話(huà)”和“互動(dòng)”，師生在“對(duì)話(huà)”和“互動(dòng)”中，要進(jìn)行思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，將枯燥的寫(xiě)作文變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

三、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

給高中生上作文課，必須善于用情感激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，這是有價(jià)值、有意義學(xué)習(xí)的情感前提。如果教師能夠?qū)滩膬?nèi)容大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，賦予學(xué)生密切相關(guān)的生活情景和鮮活事例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍學(xué)生的思維，而且能更好地幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容更加鮮活和生動(dòng)。

我們主張，作文課堂要充分向?qū)W生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生去討論、去動(dòng)手、去思考。教師要善于創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以充分展示自己才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，給他們安排適宜的寫(xiě)作任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都成為寫(xiě)作的主體，使作文課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光，使學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)充滿(mǎn)快樂(lè)。

四、挖掘?qū)懽鳚摿?，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

潛力，即潛在的力，是隱藏的、平時(shí)不表露的、一旦表露便會(huì)釋放出巨大能量的力量。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，潛力，就是一個(gè)學(xué)生在特殊情況下，最大限度地發(fā)揮自身的體力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去能動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)及解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。老師要想使自己的學(xué)生取得好成績(jī)，必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力。

課堂教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即課堂教學(xué)本質(zhì)是學(xué)，教是為學(xué)生服務(wù)，所以教師的一切教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)服務(wù)的，教師的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)放在如何表現(xiàn)自己，而要放在研究學(xué)生的“學(xué)”上，即：研究如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、自主的學(xué)習(xí)。情境作文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、寫(xiě)作的主人，把課堂還給學(xué)生。以學(xué)生自行獲取知識(shí)為主要方式的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生與生俱來(lái)的求知欲望被激發(fā)，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，更有利學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

五、善于啟發(fā)引導(dǎo)，觸動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情

在寫(xiě)作課教學(xué)過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要教會(huì)學(xué)生如何觀察和思考。激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。一般說(shuō)來(lái)，求知欲和好奇心人皆有之，青少年學(xué)生更強(qiáng)烈。在求知欲和好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生往往會(huì)積極地去思考、探索，試圖發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，作出新解釋?zhuān)|動(dòng)真感情。

學(xué)生寫(xiě)得積極不積極、主動(dòng)不主動(dòng)，在很大程度上取決于情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程并非單純意義上的知識(shí)習(xí)得過(guò)程，其中更帶有豐富的情感色彩，正如朱小蔓教授在《情感教育論綱》中所說(shuō)的：“興趣和快樂(lè)是感覺(jué)色調(diào)的，而非認(rèn)識(shí)理解意義上的。”要讓情境引起學(xué)生的共鳴，首先就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的“人格”，尊重學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”，尊重學(xué)生的“發(fā)展”。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)富有生活意義和寫(xiě)作價(jià)值的教學(xué)情境，至關(guān)重要。

作文教學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程。教師應(yīng)該始終把握教學(xué)目標(biāo)，以敏銳的意識(shí)和眼光，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念，產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能。讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，始終保持快樂(lè)的心態(tài)。也許，這就是寫(xiě)作教學(xué)的最佳境界。