譚紅梅

“一日之計在于晨”，確實，早晨的空氣比較清新，學(xué)生的精神也比較飽滿，早讀是讀書記憶的好時間，是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時間。而早讀效率的高低直接影響到語文課堂教學(xué)的效果，因此我們在努力抓高效課堂教學(xué)的同時，也應(yīng)重視和高效利用早讀課。

當(dāng)然，早讀，要以讀為主，但早讀并不是單純的讀、背，隨意漫讀和一味由學(xué)生自讀的情形，會直接影響早讀課的效果，也會失去早讀課的意義。從很多學(xué)校的早讀實際情況來看，效果不盡人意。很多學(xué)生的早讀收效甚微，有些甚至形同虛設(shè)。如何提高早讀的效率，是語文老師面臨的重要課題。

一、語文早讀常見問題及產(chǎn)生的原因

近年來，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念日益深入，高效課堂也是語文教學(xué)追求的目標(biāo)?？墒菍τ谧鳛檎Z文教學(xué)重要陣地的早讀課，現(xiàn)實情況卻不樂觀，語文早讀成了雞肋。早讀結(jié)束后，老師往往覺得沒什么收效，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)讀和不讀都是一個樣。

語文早讀存在的問題，主要有以下幾個方面：

語文早讀目標(biāo)不明，缺少計劃。學(xué)生在早讀中沒有目的、沒有任務(wù)，隨意閱讀。學(xué)生自由選擇內(nèi)容，甚至讀小說也沒有人管。有的學(xué)生每次語文早讀總是讀同一內(nèi)容，半個學(xué)期下來，還是那幾頁，沒有一點計劃。

早讀的內(nèi)容與形式過于單一。有的學(xué)生早讀就是一本語文課本，翻來覆去就是那幾篇課文，讀多了，也索然無味。有時一學(xué)期就是那么幾篇文言文和古代詩歌。有的老師讓學(xué)生自由朗讀，從來不管；有的就讓科代表領(lǐng)讀，全班齊讀，形式單一，難以調(diào)動學(xué)生興趣，早讀收效不大。

學(xué)生讀書方法不當(dāng)。在學(xué)生中，一部分不愿開口讀，或開口卻不能放聲讀，很難聽到一片瑯瑯的讀書聲；還有些學(xué)生注意力不集中，讀書時不專心，是“小和尚念經(jīng)——有口無心”。讀了一早上，自己都不知讀的是什么內(nèi)容。

早讀的檢測不到位。學(xué)生早讀的成效如何，學(xué)生自己不知道，老師更不知道。久而久之，就容易流于形式。

二、提高語文早讀效率的方法

如何提高語文早讀的效率呢？

1.在思想上重視早讀課 語文老師要認(rèn)識到早讀是語文課的一部分，提高語文早讀課的效率，有利于語文教學(xué)實現(xiàn)高效課堂。成功的語文教學(xué)，常以解決語感為標(biāo)志。朗讀教學(xué)正是培養(yǎng)語感的先決條件。早讀是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，知識的容量和密度小于課堂，形式不像課堂教學(xué)那樣規(guī)矩嚴(yán)格。但它能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣方面起著積極的作用。

2.要有明確的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在早讀課有事可做 早讀課的任務(wù)主要是朗讀和背誦，讀什么，背什么，要有目的、有計劃。要在學(xué)年初或?qū)W期初就制訂出本學(xué)年或本學(xué)期切實可行的計劃，進(jìn)而分解到各周各天的早讀課上指導(dǎo)落實，循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)，形成一個完整的閱讀系統(tǒng)。

3.有效地組織朗讀，盡量使形式多樣化 朗讀的形式不拘泥于一種形式，如齊讀，領(lǐng)讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。根據(jù)學(xué)校安排及備課組的要求，結(jié)合課文內(nèi)容、學(xué)生特點，創(chuàng)造的空間將更為廣闊。并且在早讀課上，可以創(chuàng)造一定的朗讀氛圍，根據(jù)早讀的不同內(nèi)容，做不同的策劃，營造相應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生始終處于積極的情緒狀態(tài)，讓每節(jié)早讀課風(fēng)格不同，或緊張激烈，或熱鬧活潑。這樣的早讀不僅能完成目標(biāo)，還是精神大餐，情感與心靈的洗禮，讓學(xué)生對每一次早讀都有向往之情，上過之后回味無窮。

4.注重方法的指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生眼、耳、手、口、腦并用，將讀、記、誦、寫、練相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生早晨大腦效率高的特點。

5.加強(qiáng)早讀的檢測 語文老師可以在早讀課上利用最后的時間，進(jìn)行隨機(jī)抽查，檢測學(xué)生早讀效果；或者進(jìn)行限時小訓(xùn)練等，落實早讀效果，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握，也可避免學(xué)生早讀無壓力的懶散狀態(tài)。

另外，讓早讀為上課服務(wù)，老師利用早讀時間，對當(dāng)天要學(xué)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去聽課，這樣，既提高了語文課堂的效率，也能夠提高早讀的效率。