吳艷鋒

【摘要】要學(xué)生樂于作文，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是前提，寫作興趣是動(dòng)力，教師的激勵(lì)是催化劑，只有這樣他們才能保持積極向上的情感，在進(jìn)步中感到樂趣，喚起寫作欲望，只要他們想寫、樂些、主動(dòng)的寫，何愁寫不好作文呢？

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；作文；激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，除少數(shù)學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為寫作文是一件難事，因此學(xué)生不愿作文，怕作文，究其原因，是學(xué)生寫作水平太低，對(duì)作文沒有興趣，失去寫作欲望。因此，要讓學(xué)生寫好作文首先要喚起學(xué)生的寫作欲望，讓他們不怕作文，然后再培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們樂于作文，這樣他們才能寫好作文。

一、 樹立“作文不難”的意識(shí)

幫助學(xué)生走出“作文難”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹立“作文不難”的全新意識(shí)是寫好作文的前提。在習(xí)作訓(xùn)練中我們可以告訴學(xué)生：作文其實(shí)與說(shuō)話是一回事，只不過一個(gè)是用嘴，一個(gè)是用筆罷了，在日常生活中我們感到說(shuō)話難了？有誰(shuí)愁張口說(shuō)話了？沒有！可為什么要你把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)就會(huì)感到難呢？很重要的一個(gè)原因就是練的少。想一想，我們每個(gè)人從學(xué)會(huì)說(shuō)話那天起，就一天也不間斷地在說(shuō)，所以我們說(shuō)起話來(lái)才會(huì)張口就來(lái)。那么試想，我們每個(gè)人從學(xué)會(huì)寫字，就每天練習(xí)用筆來(lái)說(shuō)話，有話多說(shuō)，沒話少說(shuō)，哪怕每天只是三五句，天天如此，那我們寫作文就能一揮而就了。

二、培養(yǎng)興趣，喚起寫作欲望

學(xué)生愛做游戲，是因?yàn)閷?duì)游戲有興趣，許多智力的開發(fā)和事業(yè)的成功，都與興趣有關(guān)。只有學(xué)生對(duì)作文有興趣，才能寫好作文，才能有效的提高寫作水平。學(xué)生對(duì)作文有興趣，樂于去寫，寫出來(lái)的感受就會(huì)深刻，寫作技能就會(huì)不斷提高。所以在指導(dǎo)作文時(shí)，教師首先應(yīng)千方百計(jì)地想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的寫作欲望，讓他們樂于作文。

例如，有一次，我布置初三作文題《論節(jié)約》，絕大多數(shù)學(xué)生搖頭晃腦，覺得抽象，不知從何寫起。于是我把作文題目改為《從亂丟飯粒想到的》。我提問平時(shí)愛吃零食的學(xué)生：“你丟過飯粒嗎？”這位學(xué)生說(shuō)：“丟過”?！澳惝?dāng)時(shí)是怎么想的呢？”“我覺得很平常?！蔽肄D(zhuǎn)而問全班同學(xué)：“你們也覺得平常嗎？”大多數(shù)同學(xué)說(shuō)：“不是?！蔽疫M(jìn)一步問：“那么你從亂丟飯粒的現(xiàn)象想到了什么呢？”同學(xué)們議論開了：有的說(shuō)：“我想到了古詩(shī)‘鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！庇械恼f(shuō)：“我想到了‘節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥”；有的說(shuō)：“我想到了《新三字經(jīng)》中的‘成由儉，敗于奢”。有的說(shuō)：“集腋成裘，如果全中國(guó)十二億人，每人每餐浪費(fèi)一粒糧食，按10000粒一斤計(jì)算，一年就會(huì)浪費(fèi)43800噸糧食，可解決近二十萬(wàn)人一年的溫飽問題。勤儉節(jié)約是中華民族的美德?！薄瑢W(xué)們?cè)秸勗接信d趣。等學(xué)生發(fā)言完畢，我不失時(shí)機(jī)的指出：同學(xué)們剛才講的都很好，有的可以作論點(diǎn)。如“成由儉，敗于奢”，“節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥”。有的可以用論據(jù)。如“鋤禾日當(dāng)午……”，“集腋成裘……等”。只要你圍繞著論點(diǎn)，用證據(jù)去證明這個(gè)論點(diǎn)就行了，這就是論證過程。如何去論證呢？各人有自己的方法。我進(jìn)一步提出：“你能參照《談讀書》、《說(shuō)謙虛》等課文的寫法來(lái)寫好這篇議論文嗎？“能！”同學(xué)們躍躍欲試，心情愉快，喚起了寫作欲望，樂于作文。

寫作的源泉來(lái)自生活，只要平時(shí)留意身邊發(fā)生的事，注意觀察、分析，就會(huì)寫出好的文章。教師要教會(huì)學(xué)生留心觀察，分析日常生活中發(fā)生的事，善于捕捉，積累寫作素材，喚起他們的寫作欲望。

三、分層教學(xué)，喚起寫作欲望

素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只重視少數(shù)上層生，卻忽視了大多數(shù)的中下生，這無(wú)疑違背了教育方向。實(shí)際上，學(xué)生的寫作水平存在著很大的差異，千篇一律按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生寫好作文是絕對(duì)辦不到的，反而影響學(xué)生的寫作情緒。這就要求教師針對(duì)學(xué)生的差異，做好因材施教。我采取的辦法是“降低起點(diǎn)，多層次”。即適當(dāng)降低作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按上、中、下單個(gè)層次的要求去寫作文，力求每一個(gè)學(xué)生的寫作水平有所提高，有所發(fā)展。對(duì)上層生的要求是：論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，層次清楚，句子流暢，錯(cuò)別字少于5個(gè)；對(duì)于中層生的要求是：論點(diǎn)明確，論據(jù)較充分，條理清楚，句子通順，錯(cuò)別字少于10個(gè)；對(duì)下層生的要求是：有論點(diǎn)，有論據(jù)，有條理，句子少毛病，錯(cuò)別字少于15個(gè)。評(píng)分的方法是，按上層生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，每一層生加10分。這樣，即使下層生寫得不好，但要求去寫，也會(huì)評(píng)為合格。（如：下層生的作文按上層生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為四十分，再加上二十分等于六十分。）這樣，學(xué)生看到了自己的成績(jī)，看到了自己的進(jìn)步，覺得有希望，有奔頭，就喚起了寫作欲望——愿寫、樂于寫作。

四、搜索“閃光點(diǎn)”，喚起寫作欲望

傳統(tǒng)的作文評(píng)講方法是將每次作文寫得最好的和最差的幾篇作文評(píng)講，好在哪里，差在哪里，進(jìn)行對(duì)比分析。其好處是讓學(xué)生懂得這篇作文該怎么寫，不該怎么去寫，明確寫作思路。但其弊端是只重視少部分寫作水平好的上層生，而忽視了大部分中下生，甚至打擊了下層生，使他們失去信心，怕作文，懶作文，不愿作文。

我改變了以往傳統(tǒng)的作文評(píng)講方法：全面評(píng)講，搜索每篇作文的“閃光點(diǎn)”，以贊揚(yáng)為主，適當(dāng)指出這篇作文該如何去寫。全面評(píng)講即每一篇作文都要評(píng)講。所謂“閃光點(diǎn)”是指學(xué)生作文中小到使用一個(gè)好詞語(yǔ)，寫出一句好的句子或者好的段落，大到寫得好的層次、結(jié)構(gòu)、寫作方法等，都要一一指出加以贊揚(yáng)。例如：《從亂丟廢紙想到的》作文講評(píng)課，一位學(xué)生的作文雖然寫得不好，但有一句寫得很精彩的句子——如果人人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾，我們豈不是生活在垃圾王國(guó)之中嗎？這與原始人有什么區(qū)別呢？其中一位下層生用了“污糟貓”這個(gè)詞語(yǔ)，我都一一讀出來(lái)加以表?yè)P(yáng)。這樣做雖然多花些時(shí)間，但“磨刀不誤砍柴工”，使每個(gè)學(xué)生都看到自己的“閃光點(diǎn)”，看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，進(jìn)而喚起了他們的寫作欲望，再也不怕作文，愿寫、樂于作文了。

總之，要學(xué)生樂于作文，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是前提，寫作興趣是動(dòng)力，教師的激勵(lì)是催化劑，只有這樣他們才能保持積極向上的情感，在進(jìn)步中感到樂趣，喚起寫作欲望，只要他們想寫、樂些、主動(dòng)的寫，何愁寫不好作文呢？

（編輯：龍賢東）