管長江

經(jīng)典讀物是人類社會的精華，學(xué)生們通過對這些讀物的閱讀能夠迅速提高語文方面的知識，陶冶自己的情操，因此對經(jīng)典讀物的閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對于初中語文的學(xué)習(xí)有重要的推動作用。本文對于初中生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，為語文經(jīng)典閱讀的有效性提升提供一些操作策略。

一、初中語文經(jīng)典閱讀存在的問題

從整體來看，初中語文在經(jīng)典閱讀方面存在如下問題：一、過分功利化的閱讀。在初中，學(xué)生們面臨升學(xué)考試和家長要求等多方面的壓力，因此很難抽出時間對經(jīng)典讀物進(jìn)行閱讀，很多同學(xué)為了應(yīng)付考試，進(jìn)行突擊性的閱讀，這樣的閱讀沒有長遠(yuǎn)的效果，因此初中語文經(jīng)典閱讀存在過分功利化的問題；二、不能夠深入閱讀，有的同學(xué)雖然能抽出時間讀書，但僅僅是囫圇吐棗，他們僅僅對書中的一些情節(jié)感興趣，對其它方面則不求甚解；三、閱讀偏向娛樂化，如今很多初中生對經(jīng)典名著不感興趣，但是卻能夠抱著大部頭的通俗小說看上一整天，這樣的閱讀只是娛樂消遣，并不能對語文學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

二、提高經(jīng)典閱讀有效性的策略

要提高經(jīng)典閱讀的有效性，需要從如下四點入手：

（一）培養(yǎng)閱讀興趣是基礎(chǔ)

對于初中生而言，培養(yǎng)閱讀興趣能夠大大提高其閱讀的數(shù)量和效果。所以，在日常的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生們閱讀興趣的培養(yǎng)，利用教材里的知識對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，在擴(kuò)展部分要為學(xué)生們生動地講解一些名著的內(nèi)容，通過一些精彩的部分來吸引學(xué)生們進(jìn)行閱讀。例如在講授《在烈日和暴雨下》這篇文章時，筆者通過播放影片《駱駝祥子》中的相關(guān)畫面，不僅讓學(xué)生們對當(dāng)時的社會有了更深入的了解，同時向同學(xué)們介紹了《駱駝祥子》的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們對該書的興趣。

（二）幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

古語有云“書讀百遍，其義自見”，這句話雖然有一定的道理，但是由于學(xué)生們的課余時間有限，要做到“書讀百遍”還是很困難的，因此需要教授學(xué)生們一些學(xué)習(xí)的方法，這些方法主要有：一、讀寫結(jié)合，老師可以要求學(xué)生在閱讀時準(zhǔn)備兩個本子，一個用作寫觀后感，另一個用于摘抄書中的優(yōu)美句子，這樣就能夠加深學(xué)生們的讀書印象，也幫助學(xué)生積累語文知識；二、讀思結(jié)合，在閱讀中僅僅閱讀是不夠的，在閱讀中和閱讀后要進(jìn)行思考，讓讀書和思考結(jié)合起來，這樣才能夠真正了解和掌握書本上的知識。教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一的閱讀，在閱讀之后讓大家談?wù)勯喿x后的感受，或者讓學(xué)生們進(jìn)行自由的辯論，這樣的交流有利于學(xué)生們更好的了解書本；三、攻讀，對于初中生來說，會感到很多經(jīng)典作品讀起來晦澀難懂，這樣的情況下就需要學(xué)生們進(jìn)行攻讀，當(dāng)學(xué)生們越來越深入地研讀之后，就能夠更深入的了解書本，明白作者的表達(dá)意圖，這樣就會讓枯燥的讀書變得更有意思。

（三）讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生審美愉悅

作者都是在書中表達(dá)著某些情感，因此在閱讀中教師們需要對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，看到作者想要表達(dá)的感情。這樣就能夠讓書本和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在閱讀《歸田園居》時，教師讓學(xué)生明白陶淵明為何放棄仕途而選擇歸隱，通過教師對陶淵明身世和相關(guān)作品的介紹，讓學(xué)生們能夠理解詩人的選擇，這樣才能夠讓學(xué)生走進(jìn)書本之中。

（四）創(chuàng)造經(jīng)典閱讀教學(xué)過程中的對話情境

經(jīng)典文本雖然只有薄薄的一本書，卻能夠展現(xiàn)出無限寬廣的想象空間，在這樣的空間里，學(xué)生們的思想可以自由馳騁，實現(xiàn)與作者的深層對話。在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)造這樣的思想空間，讓學(xué)生們可以自由思考，在這樣的情況下，就能更充分的調(diào)動學(xué)生們的閱讀熱情，讓學(xué)生們更好的了解文本的內(nèi)涵。例如在對《臺階》一文進(jìn)行閱讀引導(dǎo)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文本中對父親的描寫來對自己的父親進(jìn)行評價。在提出問題之后，教師不要給出任何有導(dǎo)向性的觀點，而是讓學(xué)生自由的想象和發(fā)揮，說出自己內(nèi)心的真實想法。同學(xué)們會積極的刻畫父親的特點，隨后，教師可以讓學(xué)生們繼續(xù)思考，自己父親和文中父親有什么不同，有什么相同，這樣的提問能夠引起學(xué)生們的共鳴，不僅能夠深入的理解文章，更能夠明白父親的不容易，這樣就增加了閱讀的深度，讓閱讀變得更加的有效果。

綜上所述，經(jīng)典閱讀對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高有重要的推進(jìn)作用，因此教師要注重對學(xué)生們閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生審美愉悅，同時積極地創(chuàng)造閱讀教學(xué)過程中的對話情境，讓學(xué)生們更深入的進(jìn)行閱讀，相信做到這些之后，學(xué)生們會插上經(jīng)典文本的翅膀，在語文的天地中越飛越高。