繆希梅　黃曉旭

教學(xué)是教師進(jìn)行授業(yè)的主要場(chǎng)所。然而，審視當(dāng)前新課改實(shí)施創(chuàng)新教育的情況，不難發(fā)現(xiàn)它并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師的日常教學(xué)中“滿堂灌”“填鴨式”“高耗低效”的現(xiàn)象依然存在。

新課改創(chuàng)新主體作用師生關(guān)系一、轉(zhuǎn)變觀念、確定以學(xué)生為本的思想，重建師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成將起著重要的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中師生人際關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，這無疑是實(shí)施素質(zhì)教育的大忌。如何建立良好的師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求，必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的活動(dòng)不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識(shí)，而要應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，需要師生之間相互溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。在整個(gè)教育過程中，教師從過去的被動(dòng)執(zhí)行者，變成主動(dòng)的參與課程設(shè)計(jì)的決策者。在對(duì)體育與健康課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上，教師從關(guān)注學(xué)生唯一的運(yùn)動(dòng)能力的表現(xiàn)，變?yōu)槿骊P(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)方法上從過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練發(fā)展到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。從強(qiáng)調(diào)“教”轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，“教”的目的是為了最終“不教”或“少教”，是為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。在師生關(guān)系方面，從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的朋友。在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，由過去教師統(tǒng)一制定的進(jìn)度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的程度選擇教學(xué)進(jìn)度。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上，從規(guī)定的幾個(gè)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好自己選擇體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新課程實(shí)施過程中，教材提供了師生發(fā)展平臺(tái)，教教材不是教育的目的和結(jié)果，而是把教材作為可以利用的工具和手段，以教材為媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在師生平等相待的情境中，師生們共同面對(duì)的就不僅是知識(shí)和教材，而是更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。

二、提高教學(xué)有效性的初步探討

運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)行歸類分層，并確定與各層實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高?！胺謱印睘榱舜_保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)現(xiàn)理論的深化和具體應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。

1.課堂教學(xué)時(shí)間管理

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此必須充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。其一，制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以時(shí)間分配上存在著教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來。其二，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有效性。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)，因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的時(shí)間。

2.建立積極的課堂環(huán)境

好的課堂環(huán)境對(duì)于課堂學(xué)習(xí)很重要。教師們大多認(rèn)為施加強(qiáng)硬控制的老師是好老師，而家長和社會(huì)期望老師教會(huì)學(xué)習(xí)自我控制，學(xué)生期望老師施加控制以建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前的課堂管理主要是應(yīng)對(duì)式管理，即教師在學(xué)生做出違規(guī)或搗亂行為之后的應(yīng)對(duì)，往往勿略了教學(xué)和課堂管理的緊密關(guān)系，“有效”的課堂首先應(yīng)防止、控制問題的產(chǎn)生。在具有積極氣氛的課堂上，學(xué)生會(huì)感到安全、舒適、受尊重，能夠負(fù)責(zé)任。教師應(yīng)有一系列用于應(yīng)對(duì)學(xué)生不良行為的干預(yù)措施，以有利于教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)習(xí)策略教學(xué)

知識(shí)掌握過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)法效果直接取決于學(xué)生頭腦已有的知識(shí)（認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)）和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。因此優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)。學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，應(yīng)用知識(shí)解題的問題策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識(shí)過程中的自我監(jiān)控策略。在教學(xué)中，教師就要結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

新課程的實(shí)施大家都在摸索中前進(jìn)，提高教學(xué)的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，學(xué)習(xí)和實(shí)踐是提高教學(xué)能力的關(guān)鍵，教師只有在教學(xué)中要不斷的嘗試運(yùn)用新的理念，以新課程改革的理念為指導(dǎo)，把握好學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理要求的教學(xué)過程，選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

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