蔡紅衛(wèi)

[摘 要]要想提高語文復(fù)習(xí)的課堂效率，教師必須精心備課；飽含情感，上出熱情；深研教材，充分運(yùn)用教材；少講精練，優(yōu)化環(huán)節(jié)。為了提高課堂教學(xué)效率，還必須發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與。

[關(guān)鍵詞]語文復(fù)習(xí)；課堂效率；教材

一、精心備課

雖然是老生常談，但仍然要講，備好課是上好課的前提。傳統(tǒng)的備課觀是備教材、備學(xué)生、備方法，現(xiàn)在還要增加預(yù)設(shè)與生成、研究考試大綱。只有備課充分，才會(huì)在課堂上從容應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況，并且能夠?qū)Υ饲擅钜龑?dǎo)，形成教學(xué)過程中引燃學(xué)生思維火花、激起學(xué)生參與熱情的動(dòng)人樂章。

二、飽含情感，上出熱情

教師如果情緒不高，疲于應(yīng)付，或者上課時(shí)帶著滿腹心事，這樣的課節(jié)就會(huì)氣氛沉悶，學(xué)生失語。久而久之，學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)銳減，教學(xué)效率也可想而知。可是，還是同一個(gè)班，換了一位執(zhí)教者，情況卻迥然不同。整堂課如行云流水，順暢自然，不知不覺，課已結(jié)束，而聽課者還沉浸在講課者營造的具體氛圍中。再看學(xué)生，人人都似剛剛過了一把癮，臉上洋溢著掩飾不住的滿足與興奮。為何？前一位老師積極性不高，敬業(yè)精神不夠，他的職業(yè)倦怠影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或課堂表現(xiàn)。后一位老師則如庖丁解牛，游刃有余，臉上始終掛著能融化冰層的微笑。感染力、親合力極強(qiáng)。課講得深入淺出，啟發(fā)點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，其樂融融。

三、深研教材，充分運(yùn)用教材

教材復(fù)習(xí)要有兩個(gè)規(guī)劃：對(duì)部分篇目、板塊、專題要學(xué)會(huì)取舍，做到該突出的要突出，該舍棄的要大膽舍棄，不平均用力。注意復(fù)習(xí)教材和新授課的區(qū)別：既要突出某一專題、板塊和課文在模塊中的特殊性；又要前勾后連，建立每一專題、板塊和課文的前后聯(lián)系，突出整體性和系統(tǒng)性；研究同一專題內(nèi)幾個(gè)板塊間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

注意復(fù)習(xí)與上新課的區(qū)別，要以考綱為依托，重在培養(yǎng)整體閱讀能力、推斷詞義能力、分析句子能力、深層理解文意能力；同時(shí)，教師要做方法指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中暴露的問題加以針對(duì)性策略指導(dǎo)。當(dāng)然，也要注重文言知識(shí)的梳理與積累。

教師要在教材復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)之間架起聯(lián)系的橋梁：既要在一輪復(fù)習(xí)教材時(shí)，適當(dāng)穿插二輪小專題的復(fù)習(xí)；又要明確，復(fù)習(xí)教材不再是簡單的知識(shí)梳理，而是深研教材，從中挖掘、提煉、歸納語言運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)、語段閱讀訓(xùn)練點(diǎn)和寫作訓(xùn)練點(diǎn)。

四、少講精練，優(yōu)化環(huán)節(jié)

好多語文教師習(xí)慣于滿堂講，殊不知，這是在做吃力不討好的事。 “講”只代表著老師掌握了這一部分知識(shí)內(nèi)容，并不代表著學(xué)生已經(jīng)掌握。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，何來效果？

講課時(shí)，做到少講精練。尤其是要加強(qiáng)針對(duì)性、跟蹤性訓(xùn)練。測(cè)試后針對(duì)錯(cuò)題率較多的題目，明確是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握；針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，要精心擬題，組織二次過關(guān)測(cè)試，直至學(xué)生徹底掌握。不搞花架子，不走過場(chǎng)。上課時(shí)，既要充分利用多媒體，組織多種形式的訓(xùn)練，也要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

另外，布置了作業(yè)就要檢查，就要批閱，就要反饋。有些作業(yè)如作文，還要面批。

五、學(xué)生參與是課堂高效的重要保證

最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高課堂效率的重要保證。前文已經(jīng)指出，滿堂灌的課堂要不得。這樣的課堂忽視了訓(xùn)練學(xué)生的思維，成績很難提高。

每堂課都要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入其中，激發(fā)潛能，鼓舞斗志。為了學(xué)生能在課堂上積極思考，充分訓(xùn)練學(xué)生的思維，增長學(xué)生的智慧，教師應(yīng)該做到如下兩點(diǎn)：一是先做后講，不做不講。做了再講，聽課就有針對(duì)性。沒做就講，學(xué)生全然不知授課內(nèi)容，就會(huì)懵懂無知，如墜入云霧中。二是在提出問題時(shí)，可以先站到臺(tái)前，告訴學(xué)生問題。在學(xué)生探討階段，教師語文教師就要甘心退居幕后，同學(xué)生一道尋找問題的答案。只有當(dāng)學(xué)生們自己解決不了問題時(shí)，教師才可精心點(diǎn)撥。

六、既要教書，又要育人

語文教師不要清高，以為只要教師課講完了，學(xué)不學(xué)、掌握沒掌握是學(xué)生自己的事。這樣想就錯(cuò)了。因?yàn)榻處熂纫虝忠?。教師要做學(xué)生心目中的好老師。好老師標(biāo)準(zhǔn)之一就是要負(fù)責(zé)任。

高三一年，學(xué)生心理壓力很大，這就需要語文教師付出愛心，陪伴他們走好人生路。學(xué)生會(huì)對(duì)你滿含感激。要經(jīng)常和學(xué)生談?wù)勑?，讓學(xué)生感覺到你在關(guān)心他，讓他們釋放內(nèi)心的焦慮。

責(zé)任編輯 周正旺