何小元

【摘要】新課改的要求下，中學散文閱讀教學也迎來了“春天”，根據(jù)實際教學現(xiàn)狀，教師對散文閱讀教學方案進行了必要的改變，從而更好地提升學生的審美能力、審美意識。

【關鍵詞】新課改；中學散文閱讀；教學方案

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】A

散文向來都是被稱為“美文”，一個是所使用的語言優(yōu)美，再一個就是散文中所營造的意境、情境也是很有美感。人教版、蘇教版高中語文中選入了很多文質(zhì)優(yōu)美的散文，目的是學生通過閱讀散文，在豐富知識的同時，體會散文所要表述的優(yōu)美意境，感受清新雋永或樸實無華，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

新課改后，學生成為了教學活動的主體，對教師提出的要求是更多地培養(yǎng)學生各方面的綜合能力、綜合素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。因此，中學散文閱讀教學的變革勢在必行，本文針對目前中學散文閱讀的現(xiàn)狀進行了思考，并提出了幾點建議。

一、提高學生對散文閱讀的認識

大多數(shù)學生對散文閱讀的認識就是自己需要掌握多少死記硬背的知識，并沒有對散文本身有更深刻的探究、理解，并不能完全體會散文帶給人們的美的感受。因此，作為教師，我們應該根據(jù)不同散文的特點、環(huán)境、作者的感受，選擇適合的教學方案，可以通過設置情境模仿，還原作者的寫作情境，使得學生更容易與作者產(chǎn)生共鳴。通過對散文創(chuàng)作情境的模仿、認識，可以更好地理解散文所要表達的意境，體會其中的美感。例如《荷塘月色》，通過對環(huán)境貼切的描述，感受語言的魅力，感受到景美的同時也理解了語言美。

二、改變“一言堂”的教學模式

提高學生對散文閱讀的認識是遠遠不夠的，教學該是師生互動的過程，而不是老師的“一言堂”?！耙谎蕴谩本褪菑拈_始上課老師的講解，到最后老師的總結(jié)，全都是教師一個人在說，這種教學模式要得到改變。教師在教學活動中，可以根據(jù)散文的內(nèi)容及理解方向，提出一些問題，讓學生們?nèi)ビ懻?、去思考，從而從多個方面去理解散文，去體會作者所要表達的意境。蕭伯納說過：“我不是你的老師，只是你的一個旅伴而已，你向我問路，我指向我們的前方?！弊鳛榻處煹奈覀儜撁鞔_我們的位置，選擇更適合更有效的方法去幫助學生掌握散文閱讀所傳遞的美學感受。我們要引導，而不是將答案直接照搬，不能只是嚴格地按照教參來傳授，而是通過對散文本身的理解與共鳴，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維力、想象力。

三、培養(yǎng)學生的三種意識，即共鳴意識、鑒賞意識、語言意識

（一）共鳴意識

散文的基本特征就是有比較明顯的個人風格，每一篇散文都帶有其作者獨特的情感體驗和個人風格，引導學生挖掘作品“獨特”的“情思”，找出作品中的“我”，體悟出“我”的個性，獲得一種審美上的共鳴。如果沒有這種共鳴和認同，閱讀的深入是無法繼續(xù)的。

（二）鑒賞意識

在教學過程中引導學生先去感受作品的美感，再去理解作者所要表達的深層含義，再到對作品的鑒賞，拾級而上。以《故都的秋》為例，教師可以先行將一些代表性的展示文章的相關內(nèi)容圖片，通過多媒體展現(xiàn)給大家，然后通過匹配相適宜的音樂和朗誦，最后讓學生都說說故都的秋美在哪里。先是“審美的感受”，再到“鑒賞”。這一系列教學活動都將加深學生對《故都的秋》的理解與美的感受。審美閱讀能力，包含審美感受力與審美鑒賞力，前者是后者的基礎，后者是前者的深化。緊接著的環(huán)節(jié)是從感受的基礎上，上升到“理性認知”，安排學生仔細品讀寫秋景的文字，不僅感受它所描述的景色的美，而且要引導學生體會作者的遣詞造句、音韻節(jié)奏、修辭手法、文脈氣勢上是如何產(chǎn)生這樣美的效果。讓學生從美的感受中去思考語言的魅力，什么樣的表述才能更深刻地表達出作者的心境，才能更深化出作者在作品中所隱藏的深刻情感。

（三）語言意識

引導學生重視語言的品位，高質(zhì)量地培養(yǎng)語感。通過作品中較為特殊、深刻表述作者的所感所觀的詞匯的理解，一些修辭手法的應用，來體會語言的魅力所在，掌握和運用語言的方法，從而提高散文閱讀的能力。在韓少功的散文《我心歸去》中，在描寫法國的豐富物質(zhì)生活時，作者使用了幾個很關鍵的詞，“兩層樓”，“六間房子”，“四張床”，“三個廁所”，“藍?！?，“綠公園”等。幾個數(shù)字，兩個顏色，很精練地勾勒出富饒的法國。還有一些排比句的大量運用，把作者渴望回家的心情渲染得淋漓盡致。

高中階段正是培養(yǎng)學生進行抽象思維和理性思維的階段，在進入大學之前，應該要學會鑒賞和思考。因此對高中學生散文閱讀能力的培養(yǎng)，也能在某種層面上輔助高中生這個思維階段的完善。

提高散文閱讀教學的方法與策略還有很多，例如一些測評手段等，無論哪種方案，我們的目的是一致的，為了更好地培養(yǎng)散文閱讀能力。我們可以適時地、適當?shù)馗鶕?jù)作品的需要，來及時調(diào)整我們的教學方案，從而達到我們的目的。

所謂“教”山有路勤為徑，在教學的道路上，教師要不斷地提高自己的理論能力，更好地親身實踐，只有這樣才能真正提高。

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（編輯：劉影）