徐法勝

【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)語文教學(xué)方式開始備受人們關(guān)注，小學(xué)語文教材的變化，也促使小學(xué)語文教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用新的教學(xué)方式。本文在從小學(xué)語文教師視角分析了新課程改革的優(yōu)缺點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；新課程改革；優(yōu)缺點

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、新課程改革的優(yōu)勢

（一）教育觀念的更新

1.更新原有教育理念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。新課程標準實施后，很多人認為，老師由過去的課堂主宰者變?yōu)榱伺c學(xué)生平等交流的指導(dǎo)者，以前課堂上教師苦口婆心地整節(jié)課講授的現(xiàn)象已不適合當前的教育形勢，學(xué)生成為課堂的主人，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展為目標。以人為本，在學(xué)習(xí)過程中最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教育方式要針對每一個學(xué)生，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同要求滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每一個學(xué)生都能健康地成長，教師重視教學(xué)過程中個體差異的存在，對學(xué)困生要多方面教育，給予更多的關(guān)心，找到他們的發(fā)光點，使他們的學(xué)習(xí)成績也能有所提高，給他們以合理的評價，新課程改革摒棄舊的不合理教學(xué)方法，從以前教師講授為主的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教育形式。

2.新教材的合理運用

在新的課程改革中，有不少老師認為：新課改適應(yīng)當前教育現(xiàn)象，改變以前的教育模式，拓展了學(xué)生的知識面，教師和學(xué)生能通過多種方法尋找更多的教學(xué)材料，使教師的知識結(jié)構(gòu)更加合理。能夠督促教師加強自身學(xué)習(xí)，不斷以新的科學(xué)知識武裝自己，更新教育觀念，參加更多專業(yè)知識方面的培訓(xùn)，最大程度地提高教師的專業(yè)化水平，對課堂生成的各種資源能夠充分運用。由此看出，教師對新實行的教材是肯定的，新教材的內(nèi)容較比舊的課本內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更加合理，知識層次更加符合學(xué)生的年齡特征，在新教材的試用中，新教材全方面的改變受到了教師和學(xué)生的歡迎，同時新教材在某些方面也使教師的認知水平得到了提高，有利于教師創(chuàng)造性地運用教材。

（二）老師們對新教材的評價

在新教材的使用中，很多老師認為，新教材內(nèi)容的更新，知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，主題訓(xùn)練的新穎性，與學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律更加符合，更能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時在學(xué)習(xí)的過程中，新教材的編選，更加接近了生活實際，對學(xué)生進行了人性教育，使學(xué)生學(xué)會和同伴交往，懂得了合作的重要性，在學(xué)習(xí)當中互相幫助，同學(xué)之間互相理解，勇于面對自己的錯誤。新教材內(nèi)容的層次性，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，注重了學(xué)生個性的發(fā)展。

（三）新課程改革對學(xué)生的作用

新課改的實施促進了學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生個性的成長，拓展了學(xué)生的知識面，注重語文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，多種學(xué)習(xí)方式綜合運用，如自學(xué)、合作、探究等，使學(xué)生和社會初步接觸，了解當前社會的復(fù)雜形勢，充分利用各種教學(xué)資源，使教師的教學(xué)過程也充滿了樂趣。

（四）師生關(guān)系的變化

新課程改革，使得師生之間的關(guān)系得到了改善，以前教師只關(guān)注尖子生的學(xué)習(xí)，學(xué)困生得不到老師的關(guān)懷，但新課改要求全體學(xué)生共同發(fā)展，教育要著眼于全部學(xué)生的發(fā)展，建立新型的師生關(guān)系，教師不再是高高在上的角色，而成為學(xué)生們的朋友，和學(xué)生們一塊學(xué)習(xí)，共同進步，課堂教學(xué)當中，提倡師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程改革的劣勢

（一）從教師視角觀察

1.教師的工作量增大

很多教師反映，在語文實際教學(xué)中，語文老師在課下要準備各種各樣的教學(xué)資料，如制訂教學(xué)計劃，完成教學(xué)工作總結(jié)、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)課題的制作、教學(xué)論文、各科的教案等，基本上沒有時間再進行教學(xué)方法的改進，大部分的語文老師都是班主任，還要顧及班級的各方面工作，也要占用很多的時間，大量的作業(yè)需要批改，課下的教學(xué)輔導(dǎo)也要進行，各種形式的測驗、考試等，在無形當中增加了教師的工作量，語文教師的身體狀況也不容忽視。有教師反映：感觸最深的就是語文老師沒有時間休息，只是一味地工作和工作，還有來自多方面的教學(xué)壓力，備課、上課外，還要書寫各種材料，參加各種形式的培訓(xùn)，很多老師都覺得整日疲憊不堪。

2.教師綜合能力的培養(yǎng)

語文老師的工作繁重，工作壓力大，作業(yè)批改量大，實行新課改后，語文教師的工作任務(wù)無形之中加重了很多，語文學(xué)科特殊的結(jié)構(gòu)也給教師增加了工作量，各個方面的知識比較煩瑣，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，也給老師提出了更高的要求。教師因沒有時間過多地學(xué)習(xí)新課程改革的內(nèi)容，所以實際操作當中與當前的教學(xué)工作不能很好地銜接，使得教師自身也感到很迷茫，還有一些形式上的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也增加了老師的工作量。由以上內(nèi)容我們可以看到，教師對于新課改是認同的，只有加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力探討新課改的方式方法，才能使新課改順利進行。

（二）從教材的角度看

1.對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)認識程度不夠，只是在形式上追求多樣性，沒有進行實質(zhì)性訓(xùn)練，學(xué)生知識掌握不夠熟練，開展各種活動比較困難。

2.新教材不適合偏遠地區(qū)的學(xué)生，農(nóng)村偏遠地區(qū)沒有與之配套的教學(xué)資源，新教材的內(nèi)容編排沒有考慮到城鄉(xiāng)差異。

3.新教材內(nèi)容豐富，知識面廣，對老師的業(yè)務(wù)能力也提出了很高的要求，給老師也造成了不小的壓力，很多人認為，新教材內(nèi)容和實際有一定的差距。

三、總結(jié)

總之，很多老師都認為新課改的教學(xué)方式和實際不相符，老師只是奔波于教學(xué)方式的變化之中，而對于學(xué)生的成績沒有太大的影響，再有就是很多的培訓(xùn)都注重于年輕的老師，大部分教師沒有參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教育模式，這就需要在一定時期內(nèi)，教師要抓緊加強自身知識的學(xué)習(xí)，參加各種形式的能力培訓(xùn)，以求盡快融入新課程改革當中。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）