陸朝常

摘要：美術(shù)教學不僅僅要通過對學生進行系統(tǒng)性的美術(shù)教育，更應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，全面提升學生的自主創(chuàng)新能力，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學生創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，本文根據(jù)目前高中美術(shù)的教學現(xiàn)狀，客觀地分析了如何才能夠全面提高高中學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；高中生；創(chuàng)新思維

美術(shù)教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美修養(yǎng)和審美能力，使其具有視野開拓、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神，成為個性鮮明各具特長的人才。在美術(shù)課中促進主動發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就會使每個學生的創(chuàng)造潛能和個性品質(zhì)得以全面展現(xiàn)。美術(shù)課堂教學應(yīng)成為學生主動探求的過程，成為創(chuàng)造性思維活動的過程。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心?？梢姡瑒?chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。那么，如何在高中美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思

維呢？

一、 喚起創(chuàng)新意識，使學生想創(chuàng)新

創(chuàng)新意識是一種發(fā)展問題，一種積極探求的心理趨勢。在美術(shù)課堂教學中，首先應(yīng)喚起學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生敢創(chuàng)新

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動的過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，要有敢于創(chuàng)新，不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著的勇氣。教師在教學時應(yīng)努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們敢于創(chuàng)新，有美術(shù)教學中要巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問，而激活思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。

三、豐富想象，拓寬學生創(chuàng)新性思維

黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象，從本質(zhì)上說，就是把通過感受把握完整形式或大腦中儲存的現(xiàn)成圖形加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。心理學告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動中所不可缺少的心理因素。高中美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學生的審美意識和想象力，而高中的學生們正處于青春期，對未來充滿了美好的期待和幻想，他們最大的樂趣也是在于幻想。根據(jù)這一特點在教學中教師應(yīng)著眼于鼓勵學生大膽想象從而帶動創(chuàng)造思維的發(fā)展。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫怯洃洖樵牧系闹橇顒樱S富的想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。多媒體課件卻能根據(jù)教學內(nèi)容需要演示的事物、現(xiàn)象、過程，通過光色絢麗的畫面，韻律和諧的樂曲，豐富的動感，迅速、直觀的再現(xiàn)于課堂，并對那些需要學生掌握，平時用語言等傳統(tǒng)教學手段難以完整地表達的事物的動態(tài)特征，利用多媒體手段的特長予以顯現(xiàn)、強調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西， 使學生在學習過程中，可以同時用幾個感官去接受，去學習，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學得更實用、快捷、有趣。使學生如臨其境，通過情境的再現(xiàn)強烈刺激學生的感官，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象。

五、建立科學的評價機制，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

1.對學生的評價要科學合理性

對學生的評價科學合理，可以促使和提高創(chuàng)新性思維。教師應(yīng)摒棄一切舊的，與時代發(fā)展不相適應(yīng)的評估標準，淡化評估模式的單一性、支配性、權(quán)威性。人們曾把美術(shù)稱為“無錯誤科學”。誰聽話，誰守紀律，誰的作業(yè)潔凈規(guī)矩，還有標準化測量，這些標準化固然有其可依據(jù)處，但學生的創(chuàng)造性在評估體系的哪個位置？沒有，這是個很大的弊端，創(chuàng)新性思維只有在自由的氛圍中才會開會結(jié)果。評價的方面有很多，如：積極性、靈活性、動手能力、合作性、獨立性等，評價的方式也可多樣，如：語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評價、學生自評、學生間互評等。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個性的培養(yǎng)?！白鳛槊佬g(shù)教師，要注意在自己教學活動中，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，取消只有一個標準，一個答案只求共性，忽視個性的評價方法”。

2.引進競爭激勵機制，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會的發(fā)展，需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力，是一件復(fù)雜而艱巨的工作，所以要求教師必須也要有創(chuàng)新意識，在教育教學中，要根據(jù)學生實際能力，要敢于探索，大膽創(chuàng)新，所以我們將競爭引入課堂教學活動中，競爭意識是一種進取性和顯示性的個性心理的表現(xiàn)，競爭就是爭取超過別人而獲得成功，這種意識可以調(diào)動人的內(nèi)在積極因素，向成功的方向努力。在美術(shù)課上，我常常將有創(chuàng)新思維，表現(xiàn)形式有創(chuàng)新的學生及作品，請到前面展示給其他學生觀看，并給他們在美術(shù)課上選同桌學習的一次機會，作為獎勵，并激勵道：“還有哪位同學的作品更有創(chuàng)新思維的，老師還會請你到前面介紹自己作品，咱們來個小組比賽，看看哪個組想象豐富，表現(xiàn)的有新意”。以激勵其他學生積極思考，激活創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是新課程改革中要培養(yǎng)學生的首要素質(zhì)，作為美術(shù)教育工作者，在美術(shù)教育課堂上，只有將蘊藏在學生身上的寶貴創(chuàng)造力資源積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新思維的人才，才能更好地落實素質(zhì)教育方針。我們要以科學的態(tài)度研究學生的創(chuàng)造潛能，更好地發(fā)揮美術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的作用。

參考文獻：

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