劉彬

農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，且在操作技能、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力上存在落后。此外，盡管信息技術(shù)課程能吸引較多學(xué)生的興趣，但他們不得不將大部分時間和精力花在主科的學(xué)習(xí)上，這給信息技術(shù)教學(xué)的開展帶來許多不利的影響。

教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力也是能否有效開展教學(xué)活動的關(guān)鍵。但大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師是“半路出家”，又缺少進修培訓(xùn)的機會，人數(shù)少、能力不足，嚴(yán)重制約了教學(xué)活動的開展。信息技術(shù)在社會政治、經(jīng)濟、生活、工作等方面的應(yīng)用越來越廣泛，但大多數(shù)學(xué)校對信息技術(shù)課程不夠重視，導(dǎo)致信息技術(shù)教師積極性不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

受諸多因素制約，農(nóng)村中小學(xué)普遍硬件設(shè)備數(shù)量有限、配置較低，甚至達不到課程開展的要求，因此，上課時總是多人輪流使用一臺計算機，不僅減少了學(xué)生動手練習(xí)的機會，還會造成教學(xué)秩序問題。

在這種情況下，農(nóng)村中小學(xué)更應(yīng)該充分利用現(xiàn)有條件，將資源的利用最大化，且采取多方面措施進行改革，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

首先，加強教師技能培訓(xùn)，提高教學(xué)水平。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，以激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣與欲望，推動教學(xué)活動的順利、有效開展。同時，教師還起著培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力的重要作用。這就要求教師不僅要具備較強的教學(xué)技能，還要能將現(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)課堂緊密結(jié)合。如擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足不同層次學(xué)生的發(fā)展實際，為學(xué)生量身打造適合的教學(xué)方法；利用互聯(lián)網(wǎng)完成課前準(zhǔn)備工作；制作符合教學(xué)安排、能吸引學(xué)生的導(dǎo)學(xué)課件，等等。

其次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視將原理、方法和日常生活有機結(jié)合起來，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，選用合適的教學(xué)方法。譬如，教師可采用探究式教學(xué)方法，向?qū)W生布置難易適中的任務(wù)，鼓勵學(xué)生探索、創(chuàng)新，在此過程中掌握技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自學(xué)能力。教師還可適當(dāng)引入“自主—協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，在教學(xué)中強調(diào)師生、生生協(xié)作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)向主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

再次，在信息技術(shù)課程中合理穿插課外實踐。課堂教學(xué)能傳授給學(xué)生相關(guān)的信息理論，但若想讓學(xué)生真正掌握并形成信息素養(yǎng)，還需要提供給學(xué)生相應(yīng)的實踐機會，延伸課堂，學(xué)以致用。實踐的形式有多種，如組織學(xué)生參加計算機制作比賽，讓學(xué)生自己收集材料，處理各種信息，制作出不同的計算機作品。還可以開展計算機操作技能大賽，讓學(xué)生有機會在眾人面前展示自己的操作技能和技巧。形式多樣的信息實踐活動，不僅會調(diào)動學(xué)生的積極性，有效提高教學(xué)效果，還將讓學(xué)生養(yǎng)成真正的信息素養(yǎng)。

（作者單位：北京北苑中學(xué)）