朱艷

【摘要】在高中的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，音樂(lè)鑒賞是非常重要的一部分，本文針對(duì)音樂(lè)鑒賞的特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多角度、多結(jié)構(gòu)、多層次的分析，并挖掘出音樂(lè)自生的情感內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)鑒賞的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生具備音樂(lè)審美的能力，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠?qū)W(xué)生欣賞音樂(lè)的能力和想象力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。本文將對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的策略進(jìn)行初探。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)鑒賞 教學(xué) 改革與創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0241-01

音樂(lè)的鑒賞能讓學(xué)生聆聽(tīng)到音樂(lè)的美，感受到音樂(lè)的情感。使學(xué)生的表現(xiàn)美能力、鑒賞美能力、感受美能力、創(chuàng)作美能力得以提高。據(jù)老師反映，現(xiàn)在的很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞沒(méi)有多大的興趣，面對(duì)這一問(wèn)題，筆者進(jìn)行了一系列的調(diào)查與研究，并制定了一些有效措施。

一、關(guān)注內(nèi)心情感的體驗(yàn)式教學(xué)

在高中的教學(xué)課程中，音樂(lè)最能抒發(fā)情感、撥動(dòng)人的心弦，音樂(lè)是“情感的藝術(shù)”，而情感又是人內(nèi)心最復(fù)雜、最內(nèi)在、最豐富的抽象物。在音樂(lè)中，常常表現(xiàn)出各種情感，喜、怒、哀、樂(lè)。很多的音樂(lè)都表現(xiàn)出哀傷的感覺(jué)，而這種哀傷的感覺(jué)往往是作曲家或作詞家的自身經(jīng)歷、遭遇和自身情感的表現(xiàn)。內(nèi)心情感的體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)透視生活、剖析世界、了解人生，為以后他們面對(duì)社會(huì)做鋪墊。

在教學(xué)《春節(jié)序曲》時(shí)，可以讓學(xué)生事先對(duì)這首歌曲進(jìn)行聆聽(tīng)，然后對(duì)這首歌曲的寫(xiě)作背景等進(jìn)行講述，讓學(xué)生知道這首《春節(jié)序曲》是部管弦樂(lè)曲，里面包含了濃濃的民族氣息，熱鬧歡騰、喜氣洋洋、載歌載舞的氛圍表達(dá)了人們心情的愉悅。在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的拍子并想象當(dāng)時(shí)的氛圍隨意的踩舞步，用動(dòng)作來(lái)表達(dá)在音樂(lè)中領(lǐng)略到的情感，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生迅速的融入到音樂(lè)中，使學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感得以鍛煉，身體的協(xié)調(diào)能力也得以提高。

內(nèi)心情感的體驗(yàn)式教學(xué)不僅僅能提高學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。聆聽(tīng)階段、欣賞階段是音樂(lè)鑒賞的初級(jí)階段，它既能讓聆聽(tīng)者感受到歌曲的全部情感，還能將聆聽(tīng)者的情感和歌曲的情感相融合。

二、借助多媒體進(jìn)行輔助式教學(xué)

現(xiàn)在的高中生對(duì)音樂(lè)有一定理性的認(rèn)識(shí)以及感性的積累，邏輯思維能力和理解能力也有所提高，但是因閱覽和知識(shí)較少的原因，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)還是不夠的。他們對(duì)音樂(lè)的了解往往局限于自己喜歡的音樂(lè)，了解的面較狹窄。老師在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型的音樂(lè)采用不同的方法，在教學(xué)的過(guò)程中，可以借助多媒體的圖形、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音、動(dòng)態(tài)影像等技術(shù)讓教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象。讓學(xué)生在有聲有色的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并快速的融入到音樂(lè)的世界中，想象音樂(lè)的情景，感受音樂(lè)的情感。

在對(duì)《天鵝湖》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體把芭蕾舞的整個(gè)過(guò)程播放出來(lái)，并讓學(xué)生了解到芭蕾舞的主要特點(diǎn)就是舞鞋，在欣賞舞蹈的課程中，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生對(duì)歌曲有更深層次的了解，如：這首歌曲是什么樂(lè)器演奏的？在歌曲中出現(xiàn)的豎琴演奏有什么特別的效果？這首歌曲給你帶來(lái)什么情感？讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)更加的投入。

多媒體輔助式教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍更融洽，有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在老師的引導(dǎo)下更加專(zhuān)注的鑒賞音樂(lè)，使課堂的教學(xué)效果得以提高。

三、因材施教，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)

因每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好等都存在著一定的差別，因此老師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，用獨(dú)特的方式進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè)是人們的精神食糧，能讓人在音樂(lè)中感受到美感與愉悅。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)之前，應(yīng)讓學(xué)生保持一個(gè)良好的心境，這樣才能使教學(xué)效果更加的顯著。

在教學(xué)《夢(mèng)幻曲》時(shí)，可以讓學(xué)生聆聽(tīng)不同版本的《夢(mèng)幻曲》，在聆聽(tīng)大提琴演奏時(shí)，讓學(xué)生聆聽(tīng)其中的情感、并感受音樂(lè)在情感上的變化。在聆聽(tīng)鋼琴版式，讓學(xué)生感受不同樂(lè)器演奏出的不同情感，并對(duì)這兩種情感進(jìn)行比較，學(xué)生總結(jié)出大提琴演奏出來(lái)的情感更加的低沉有韻味，能讓曲子中沉思的色彩與寧?kù)o的冥想慢慢的滲透出來(lái)，樂(lè)曲的連貫性非常的強(qiáng)。而鋼琴演奏出來(lái)曲子音色非常的清脆、優(yōu)雅，演奏出來(lái)的情感更加的夢(mèng)幻，讓聆聽(tīng)者的心情得以放松。

因材施教的個(gè)性化教學(xué)能使學(xué)生的分析能力、判斷能力、比較能力得以提高，更深刻的體會(huì)音樂(lè)中的真實(shí)情感。這種方法也能拉近學(xué)生與高雅音樂(lè)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、用非音樂(lè)的手段鞏固音樂(lè)的收獲

在教學(xué)中老師不僅僅要教學(xué)新的樂(lè)曲還要把學(xué)生學(xué)過(guò)的曲子進(jìn)行鞏固，溫故而知新。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是比較凌亂的，而老師就要充當(dāng)線的角色，把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，這樣不僅僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的樂(lè)曲有一定的了解，還能讓他們記憶的更加深刻。

在對(duì)學(xué)過(guò)的曲子進(jìn)行鞏固時(shí)，老師可以采用數(shù)字游戲法，讓學(xué)生把關(guān)于數(shù)字的歌曲全部回憶起來(lái)，并總結(jié)出這些歌曲的特點(diǎn)。如：鋼琴獨(dú)奏《第一新疆舞曲》、琵琶獨(dú)奏《十面埋伏》、管弦樂(lè)《1812年序曲》、編鐘與樂(lè)隊(duì)合奏《梅花三弄》、室內(nèi)樂(lè)《鱒魚(yú)鋼琴弦樂(lè)五重奏》、合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》、二胡演奏《二泉映月》等等。這些歌曲的共同點(diǎn)是歌名中都包含了數(shù)字，這樣就能把帶有數(shù)字的歌曲進(jìn)行鞏固，并加深學(xué)生對(duì)這些歌曲的印象。

在對(duì)音樂(lè)家進(jìn)行記憶時(shí)可以聯(lián)系到他們的生活年代和特征，如提到提到浪漫主義的代表人物就會(huì)聯(lián)想到肖邦、舒曼、門(mén)德?tīng)査?、舒伯特；提到聶耳就想到冼星海；提到音?lè)家貝多芬就能聯(lián)想到與他一樣的古典主義音樂(lè)家亨德?tīng)?、莫扎特、巴赫、海頓。這樣的聯(lián)想方式不僅不枯燥，還能快速的記憶，并且印象更深刻。

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