楊曉瑜

【摘要】文中首先就物理反思性學(xué)習(xí)對于物理學(xué)習(xí)的價值進行了分析，接著就培養(yǎng)高中生物理反思性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略提出了：用物理日記，養(yǎng)成反思習(xí)慣，加強反思意識； 展示思維，進行對比，利用交流討論提高交往技能；指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖完善認知結(jié)構(gòu)，提高策略技能；加強高中生在習(xí)題解題后的反思，提高分析技能等方面的策略。

【關(guān)鍵詞】反思性學(xué)習(xí) 高中物理教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0184-02

反思性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式， 在教育學(xué)術(shù)界對其定義也不盡相同，從而導(dǎo)致對于反思性學(xué)習(xí)沒有一個統(tǒng)一的定義，有些學(xué)者認為反思性教學(xué)是通過“對學(xué)習(xí)活動過程的反思進行學(xué)習(xí)”，或者認為是“對學(xué)習(xí)活動過程和結(jié)果的反思來進行學(xué)習(xí)”。筆者根據(jù)一些學(xué)者的解釋，把反思性教學(xué)定義為：學(xué)習(xí)者自覺地對學(xué)習(xí)活動過程中所涉及的相關(guān)因素（認知因素和非認知因素）以及學(xué)習(xí)結(jié)果進行批判地、持續(xù)地審視，不斷地調(diào)節(jié)與改進，力求消除困惑、解決問題，促進學(xué)習(xí)實踐的合理性，最終達到“學(xué)會學(xué)習(xí)”目的的學(xué)習(xí)活動。

1.物理反思性學(xué)習(xí)對于物理學(xué)習(xí)的價值

在物理教學(xué)中進行反思性教學(xué)，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理知識之后，反過來再仔細想一想，從而希望這樣來發(fā)現(xiàn)問題并采用相應(yīng)的措施解決問題，從而克服原有思維定勢和思維方式而產(chǎn)生的障礙。

2.培養(yǎng)高中生物理反思性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

2.1 運用物理日記，養(yǎng)成反思習(xí)慣，加強反思意識

日記是“每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受”。而在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的物理筆記主要是記載了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)體會，其中體會包括了學(xué)生感受、想法和建議等，通過日記可以清楚的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)想法等。物理日記對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有極大幫助的，在學(xué)生日記中主要包括了以下幾個內(nèi)容：①在物理課上，老師教了哪些物理知識？這樣做的主要目的是希望通過學(xué)生對課堂上教學(xué)知識回顧，進一步深化認識，這一步是物理反思性教學(xué)的基礎(chǔ)；②老師講解的內(nèi)容和知識中，哪些物理知識點自己掌握了，哪些沒有掌握？這一步是要求學(xué)生可以做到反?。虎蹖τ跊]有掌握的知識，是為什么沒有掌握、哪些原因?qū)е铝俗约簺]有掌握物理知識點？該如何去克服這些困難？這樣做的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有弄懂物理知識和內(nèi)容的原因，進而調(diào)整自己的狀態(tài)，明確下一步學(xué)習(xí)方向。

物理筆記主要是為了培養(yǎng)學(xué)生反思思維，讓學(xué)生養(yǎng)成每日反思的習(xí)慣。物理筆記不是為了增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔的，因此，老師可以適當要求學(xué)生寫一些物理筆記，不要要求太高，只要能反映一天的物理學(xué)習(xí)過程就可以了。

2.2 展示思維，進行對比，利用交流討論提高交往技能

反思性教學(xué)具有自主性的特點，但學(xué)生在獨自對所學(xué)的物理知識進行反思時，由于知識有限加上意識的主觀性，在反思中很容易產(chǎn)生不正確的反思結(jié)果，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多走了彎路，不僅浪費了學(xué)生大量的時間，更會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，產(chǎn)生一些不良的反思效果，為此，這時候就需要加強學(xué)生之間的溝通交流，在溝通交流中，同學(xué)之間把自己的反思結(jié)果進行分析與探討，讓同伴來指出反思結(jié)果中存在的自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題，再讓同伴提出相應(yīng)的解決措施，這樣就可以使學(xué)生加強對物理知識的理解。同時在溝通交流中，學(xué)生也可以開闊自己的思維，學(xué)習(xí)與體會同伴的學(xué)習(xí)方法與技巧，從而提高學(xué)生的反思效率，及學(xué)生反思的積極性和主動性。當然在學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)溝通交流時，最重要的是要為其溝通交流創(chuàng)造一個平等、合作的氛圍，在這個氣氛內(nèi)，每個學(xué)生都可以自由的發(fā)表自己的見解，從而可以促進學(xué)生最大限度的反饋各種信息。此外，在學(xué)生溝通交流時，老師也要積極和學(xué)生一起探討，而不是做一位旁觀者，必要時還必須給學(xué)生提供一些指導(dǎo)和建議，以提高學(xué)生溝通交流的效果與效率。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖完善認知結(jié)構(gòu)，提高策略技能

概念圖是學(xué)習(xí)者對特定主題的知識元素，按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)。在物理學(xué)習(xí)中，利用概念圖來闡述某一個主題時，必須按照以下幾個步驟進行：第一步找出并羅列出來與這個主題有關(guān)的所有物理概念和知識；第二步將最一般、最具包容性的知識或者概念放在概率圖的最高位置上； 第三部將從屬概念按級別排放；第四部構(gòu)建各個概念或者知識之間的連接。在概念圖構(gòu)建完成之后，還必須反過來對其進行多次的整理，包括對概念的增減或者概念之間的排放等。概念圖可以有效的幫助學(xué)生加深對知識的理解，使學(xué)生大腦中認知結(jié)構(gòu)不斷完善，從而可以使得學(xué)生思維不斷清晰化、可視化，進而就可以達到培養(yǎng)學(xué)生物理反思性學(xué)習(xí)能力的目的。

2.4 加強高中生在習(xí)題解題后的反思，提高分析技能

在現(xiàn)階段，很多高中生在解題之后就覺得萬事大吉了，并沒有在解完題之后又反過來對題目進行反思，這也是當前很多學(xué)生做了大量題目卻收效甚微的一個重要原因。因此，在日常教學(xué)中，老師一方面要不斷強調(diào)做題之后反思的重要性；另一方面要對學(xué)生反思提供必要的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。在物理教學(xué)中對習(xí)題的反思只要內(nèi)容包括有：①檢查可靠性。當學(xué)生解完一道物理題之后，首先要做的就是對題目進行檢查，檢查題目中隱含的各種條件是否進行了思考；檢查自己運用的物理知識或規(guī)律是否正確，不正確錯誤出現(xiàn)在哪里。只有不斷的對題目進行反復(fù)的檢查，才能提高學(xué)生解題時思維的嚴謹性和清晰性。②反思多變性。在當學(xué)生解完一道題目后，老師可以把題目中一些已知條件進行一些變化，從而引導(dǎo)學(xué)生重新反思，進而就可以培養(yǎng)學(xué)生對物理問題的識別能力。③反思多解性。物理題目中很多題目都具有一題多解，學(xué)生可以通過多種思維途徑來解題。老師要求學(xué)生利用多個方式來解題，有利于開闊學(xué)生思維，幫助學(xué)生活用各種物理知識，從而達到舉一反三的效果。

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