初輝　李春娟

重視學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)、健全的人格，是時代的呼喚。學校心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展。教學工作是學校的主要工作，各學科教學是培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)的主陣地。因此，將學科教學與心理健康教育有機結合，根據(jù)各學科的特點與學生需要，使學生的學習技能、社會技能、情感態(tài)度技能相結合，心理輔導與教學相結合來設計各學科教學，充分利用學科現(xiàn)有的資源，在課堂教學中滲透心理健康教育，讓學生的心理能力隨著學習過程而得以發(fā)展，并形成良好性格特征，是教師的主要任務。

一、營造有利于學生心理健康成長的環(huán)境

1.營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學校是學生的第二個家，學生從學校的環(huán)境中接受著教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。我校的書香校園、文化長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都給學生以美的享受和理性的思考，使學生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中接受教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

2.創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。有了健康良好的心理素質(zhì)，能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、在學科教學中滲透心理健康教育

1.注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容?，F(xiàn)行的各學科教材都是經(jīng)過精心選擇和編制的，其中所包含的心理教育內(nèi)容非常豐厚和廣泛，與學生的心理發(fā)展是息息相關、密不可分的。不管什么學科的教學，從心理學和教育學意義上看，都是對學生的心理發(fā)展施加影響的過程，在教學中，教師要注意挖掘和組織好對學生心理產(chǎn)生重要影響的學習內(nèi)容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈。

2.整合學科教育目標與心理健康教育目標。新課程標準把教育目標表述為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師可將情感態(tài)度與價值觀目標視為心理教育目標。在學科教學中，根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和任務的不同，確定不同的心理健康教育目標。在備課時，除了明確學科心理教育目標和獨特任務，還要緊密與學科的教學內(nèi)容相結合，突出學科的特點。

3.構建良好的課堂心理教育環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”可見，學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此，構建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境非常重要。為此，教師應放下架子，民主平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學生真正從心理上接受教師，教師才有資格做學生學習過程的指導者、誘導者。同時，要允許學生有不同意見，允許學生對教師提出批評。在情感相容的基礎上，創(chuàng)造出一種無拘無束、平等交流的心理氛圍。要特別關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下工夫，而應著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔導。

4.注意學科教學活動的設計。學生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的，為此，教師要精心設計每一堂課，調(diào)動學生主動參與整個教學活動，盡可能使每個學生有展現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學活動得到訓練與提高。課堂教學活動要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，活動設計要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導內(nèi)容和學生的年齡特征設計不同的活動形式，如游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項活動設計至少要達到一項明確的心理輔導目標。通過這些饒有興趣的心理輔導活動，使學生逐步領悟心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

三、善用表揚，及時引導

課堂上學生回答問題時，特別希望得到教師的反饋，尤其是對他答案的肯定。如果答錯了受到冷落，或者得不到教師及時的肯定，都容易損害學生的自尊心，都會直接影響其參與學習的積極性。因此，教師對學生在學習過程中的失誤，要給予足夠的寬容，耐心地矯正，抓住學生的閃光點進行表揚。真正有效的評價應該是有建設性的，描述學生的努力和成就以及我們的感覺，千萬不要在評價中對學生的性格和品行進行評判。在運用表揚的時候，要盡量表揚學生的行為而不表揚孩子的品行，不要對學生的行為進行價值評價。有益的表揚總是肯定學生的感受，并且描述學生所做出的成就。

四、營造和諧互動的心理氛圍和良好的師生關系

教學是師生之間、生生之間多向互動的活動，努力在課堂這個特定活動環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，應該是學科滲透的重要環(huán)節(jié)和基本保證。教師應建立新型的課堂教學效益和師生交往的觀念，重視課堂心理氛圍的建設及良好師生關系的培養(yǎng)?？梢詮倪@幾方面入手：激發(fā)學生學習興趣；讓學生在學習過程中體驗成功的愉悅；尊重學生，讓學生感受到自己是學習的主體；理解學生的需要，傾聽學生的心聲。

總之，隨著社會的發(fā)展，心理健康教育在人類社會的發(fā)展和人的個性發(fā)展中愈發(fā)重要。學科課程融合心理健康素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容廣泛、方式多樣，涉及到學科教學的一切，包括學生學習習慣的培養(yǎng)、學習動機的激發(fā)，學習策略的指導等，因此，教師要給予足夠的重視。

（責任編輯 付淑霞）