韓俊

摘 要：在初中教育體系中，物理教學是其中的重要組成部分，對學生綜合素質(zhì)能力的提升有著重要的意義。但是，在以往的教學中，教師更關注學生是否能夠正確地解答題目以獲取高分，并沒有認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義，這制約了學生物理學習水平的提升。主要先圍繞物理教學中所存在的問題進行闡述，然后就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行分析。

關鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

在物理教學中，教師不能只注重對教材知識的講解，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并對其發(fā)散性思維進行培養(yǎng)。如此，學生才會感受到學習物理的趣味性，并促使其物理學習能力得到有效的提升。

一、當前物理教學中所存在的問題分析

1.教師忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)

當前，在物理教學中，一些教師過于重視對教材知識的講解，對學生物理成績的提升更加關注。因此，大多數(shù)教師都將主要精力用于公式、定律等理論知識的講解，忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)。事實上，物理這門學科具有較強的靈活性，如果學生僅僅去套用公式，或者背誦相應的定律，那么他們對物理知識的理解就不會深入。只有當教師重視對學生思維能力的培養(yǎng)，才能使學生的物理思維能力得到培養(yǎng)，這對學生的長遠發(fā)展有著重要的意義。

2.教學方式不夠豐富多彩

在初中物理教學中，一些教師的教學未能及時更新，其主要采用傳統(tǒng)的板書式教學法。這種單一式的教學方法使得課堂氣氛沉悶，打擊了學生的學習積極性。因此，在今后的教學中，教師除了要對學生的思維能力進行培養(yǎng)外，還要創(chuàng)新自己的教學方式。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要策略

1.教師要轉(zhuǎn)變自己的教學思想

在物理教學中，教師在其中扮演著較為重要的角色，對學生物理學習水平的提升有著重要的影響。在傳統(tǒng)的課堂教學中，一些教師的教學理念較為陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，這導致學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力受到了一定的影響。在以往，教師是課堂的主體，學生只是被動地聽教師講解，所以課堂教學主要圍繞教師所展開。這種教學模式存在著較大的局限性，會限制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展?；诖?，在今后的教學中，教師需要與時俱進，加強學習最新的教學思想，樹立以學生為本的教育理念。另外，教師要引導學生參與到問題探究之中，引導學生參與到實驗操作之中，鼓勵學生發(fā)表不同的看法，并通過實驗操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如此，學生的創(chuàng)新意識就會不斷增強，其創(chuàng)新思維能力便會得到提升。

2.重視教學情境的創(chuàng)設

在教學過程中，教師需要盡可能調(diào)動學生的興趣。因為只有當學生對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們才更愿意花時間與精力去學習物理。在今后的教學中，教師可以創(chuàng)設趣味化的教學情境，通過相應的情境來引導學生思考。如，在講到電路原理的相關知識內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設一些生活化情境：在下雨天，有一只麻雀站在電線上，此時一聲驚雷擊中了它，請問麻雀會不會死？在下雨天的時候，經(jīng)常伴有電閃雷鳴，那么為什么先看到閃電而后聽到雷聲呢？這些問題具有一定的趣味性，而且與學生的實際生活有關，能夠讓學生對觸電的原理有更深的理解，而且也讓學生對光速與聲速的相關知識點進行了復習。

又比如，在講到“光的折射”這一知識點時，教師可以將一支鉛筆斜插到玻璃杯中，讓學生從不同的角度去觀察鉛筆的變化。隨后，教師再在杯中加入水，看看玻璃杯中的鉛筆是否會發(fā)生新的變化。通過創(chuàng)設相應的情境，可以使學生對不同的實驗現(xiàn)象產(chǎn)生不同的看法，這對學生創(chuàng)新能力的提升有著一定的作用。

3.重視實驗教學的開展

在物理教學中，實驗教學是其中的重要組成部分，通過引導學生參與到實驗教學中，不僅可以加深他們對理論知識的理解，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此，在今后的教學中，教師要為學生創(chuàng)造動手操作的機會，鼓勵學生在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如，在講述到“自由落體運動”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生準備一枚硬幣和一張紙片，然后讓其從同一高度下落，并讓學生觀看哪個物體下落得更快。在實驗后，有些學生就提出疑惑，為什么在這個實驗中用不同的東西做實驗？此時，教師再讓學生用相同的物體做實驗，將硬幣替換成紙團，讓學生觀看紙團與紙片在同一高度下誰下落得快。在這個實驗完成之后，又有一些學生提出疑惑，如果用材質(zhì)相同但是重量不同的物體進行實驗，是否會得出不同的結(jié)果？通過引導學生做不同的實驗，學生就會產(chǎn)生不同的看法，尤其是與其他學生進行思維碰撞，更有助于學生的創(chuàng)新能力得到提升。

綜上所述，在初中物理教學中，一些教師的教學還存在一定的問題，如教師忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)、教師的教學方式相對單一等。這些問題都會影響學生創(chuàng)新能力的提升，不利于學生物理學習能力的提升。因此，在今后的教學中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學思想;重視教學情境的創(chuàng)設;重視實驗教學的開展。如此，學生的創(chuàng)新意識才會逐漸增強，其創(chuàng)新能力也才會得到提升。

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編輯 李琴芳