任仙仙 武建華

收稿日期：2013-05-10

作者簡(jiǎn)介：任仙仙（1985-），女，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院人文學(xué)院助教，主要從事英語(yǔ)專業(yè)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，（E-mail）renxianxian-pc1@163.com。

摘要：獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)高等教育由精英教育走向大眾化教育過(guò)程中出現(xiàn)的一種新型辦學(xué)模式，其培養(yǎng)的學(xué)生既有當(dāng)代大學(xué)生的共性，又有比較鮮明的個(gè)性。在這種特殊的環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師在教學(xué)上面臨著一些特有的困惑和難題。文章對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，提出幾點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)建議：轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教師角色；嘗試分級(jí)教學(xué)，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求；授人以漁，突出能力的培養(yǎng)；提高專業(yè)水平，豐富教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院； 公共英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2013）05011703三本獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)高等教育在辦學(xué)機(jī)制上的創(chuàng)新，1999年至今，在全國(guó)各地發(fā)展十分迅速。該類院校既有別于其母體學(xué)校——普通高校，又不同于一般職業(yè)技術(shù)學(xué)校，“作為新生事物，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可循，在逐步完善和成熟的過(guò)程中不可避免地遇到一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)”[1]。因此獨(dú)立學(xué)院在學(xué)校定位、師資特點(diǎn)以及學(xué)生層次上均享有一定的特殊性。據(jù)此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該借鑒其他層次院校一些可取的教學(xué)模式，并根據(jù)自身特點(diǎn)量體裁衣，找到一條最佳的教學(xué)道路，達(dá)到教學(xué)資源合理運(yùn)用、學(xué)生智力和技能綜合發(fā)展的目的。

筆者在總結(jié)幾年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該層次院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思，提出若干獨(dú)立院校外語(yǔ)教學(xué)的建議。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生和英語(yǔ)教師的特點(diǎn)

（一）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存在一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)目的性較弱，難以積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，缺乏持之以恒和刻苦鉆研精神，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，時(shí)刻需要教師的監(jiān)督和管理。然而，他們大多思維活躍，具有一定的創(chuàng)造力，對(duì)課堂之外的事物比較感興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在尊敬師長(zhǎng)，處理人際關(guān)系，承受壓力，理解、關(guān)心他人，處理生活中遇到的各種問(wèn)題等學(xué)習(xí)之外的其他方面表現(xiàn)良好，給教師留下深刻的印象。例如：他們熱衷于關(guān)注社會(huì)的邊緣及弱勢(shì)群體，并用實(shí)際行動(dòng)給予關(guān)懷，為社會(huì)釋放出巨大的正能量。

（二）獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的時(shí)機(jī)及其獨(dú)特的辦學(xué)模式使專職教師普遍年輕化，大多數(shù)教師“對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展的目的與途徑并不了解，也未能預(yù)測(cè)專業(yè)發(fā)展的空間”[2]。由于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模較大，專業(yè)設(shè)置寬泛，英語(yǔ)教師的大學(xué)英語(yǔ)授課任務(wù)頗為繁重。由此，他們少有精力去進(jìn)修深造或者搞科研，不利于自身能力的提升。此外，大學(xué)英語(yǔ)采取專業(yè)內(nèi)合班教學(xué)的方式，一名教師反復(fù)多次教授同一科目，久而久之容易失去對(duì)教材的新鮮感和熱情度，不利于教學(xué)的反饋創(chuàng)新。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方式的失衡

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分存在偏科現(xiàn)象，英語(yǔ)水平參差不齊，教師難以在一堂課上照顧到所有層次的學(xué)生。多數(shù)教師為完成教學(xué)大綱的要求，采取“滿堂灌”的方法，逐字逐句地翻譯課本內(nèi)容，讓學(xué)生被動(dòng)接受作者的語(yǔ)言和觀點(diǎn)。這樣機(jī)械的填鴨式教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以接受作者所傳達(dá)的文化教育精神。如此一來(lái)，沒(méi)有平衡好教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方式二者間的關(guān)系，逐漸失去了教學(xué)的樂(lè)趣。

（二）英語(yǔ)過(guò)級(jí)與英語(yǔ)能力的誤解

高等建筑教育2013年第22卷第5期

任仙仙，等獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反思與建議

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生知道大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的重要性，但是他們不了解四、六級(jí)與英語(yǔ)能力之間密不可分的關(guān)系。語(yǔ)言是一個(gè)日積月累、潛移默化的習(xí)得過(guò)程，不能直接快捷地通過(guò)課堂傳授所有的語(yǔ)言機(jī)制。而學(xué)生急于求成，希望找到一條應(yīng)付考試的捷徑，這樣的想法很容易讓他們質(zhì)疑大學(xué)英語(yǔ)教育的本質(zhì)。由此，他們不愿意加入“毫無(wú)實(shí)際意義”的英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)能力得不到提高，導(dǎo)致英語(yǔ)過(guò)級(jí)率偏低。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷試驗(yàn)，得出適宜的教學(xué)方法作用于教學(xué)。在總結(jié)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與教師的特點(diǎn)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀之后，基于個(gè)人幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下教學(xué)建議。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教師角色

大學(xué)英語(yǔ)不是四、六級(jí)過(guò)關(guān)率和期末考試通過(guò)率，而是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)重要的一環(huán)，是夯實(shí)與拓展語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，以學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)為立足點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排教學(xué)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、缺乏信心的學(xué)生要多鼓勵(lì)，課后配合適當(dāng)?shù)妮o助練習(xí)幫助并督促他們學(xué)習(xí)。要使之明白，學(xué)好英語(yǔ)不是為了達(dá)到社會(huì)的要求和家長(zhǎng)的期望，而是自身文化修養(yǎng)和外文閱讀、交流的重要手段。英語(yǔ)教師不僅僅要傳播知識(shí)，更要培養(yǎng)與學(xué)生的感情，洞察學(xué)生的心理活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自信心，最后幫助學(xué)生自愿學(xué)好英語(yǔ)。在獨(dú)立學(xué)院，許多英語(yǔ)教師都有這樣的教學(xué)體會(huì)：以情動(dòng)人、以情教人的教學(xué)方式收效顯著。

其次，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師為主體的教學(xué)模式，摒棄以教師的授課內(nèi)容為中心的教學(xué)思想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要不斷發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)，調(diào)整教師的授課方式，及時(shí)補(bǔ)充他們欠缺的語(yǔ)法知識(shí)和文化儲(chǔ)備，找到適合具體班級(jí)的學(xué)習(xí)方式，努力指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，土木工程和建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生思維比較嚴(yán)密，對(duì)固定知識(shí)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可以先加強(qiáng)他們對(duì)詞匯、短語(yǔ)以及對(duì)語(yǔ)法的掌握，再上升到對(duì)整篇文章的把握；人文和藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生思維發(fā)散能力強(qiáng)，可以讓他們從文章的宏觀整體布局出發(fā)，逐步發(fā)掘主題，最后落實(shí)到具體的詞匯語(yǔ)法學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，這樣的方法順應(yīng)了不同專業(yè)學(xué)生的思維方式，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，取得了比較好的教學(xué)效果。

（二）嘗試分級(jí)教學(xué)，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)水平差異的問(wèn)題，為更全面地滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，取得更好的教學(xué)效果，可以嘗試其他本科學(xué)校實(shí)行的分級(jí)教學(xué)辦法[3]。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，運(yùn)用較科學(xué)的分級(jí)試題，按學(xué)生的英語(yǔ)水平分為A班和B班。教師在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系學(xué)生特點(diǎn)，制定有差別的教學(xué)目標(biāo)，讓他們?cè)谶M(jìn)步中獲得學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)的看法，消除歧視或驕傲情緒，根據(jù)期末考試成績(jī)動(dòng)態(tài)調(diào)整英語(yǔ)A班B班學(xué)生人數(shù)。

此外，需合理地選擇分級(jí)教學(xué)的教材。A班的學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，詞匯語(yǔ)法掌握程度和閱讀能力較好，可以選擇聽(tīng)說(shuō)材料多、閱讀量大、讀寫(xiě)要求較高的教材；B班的學(xué)生最重要的是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)一定的聽(tīng)說(shuō)能力，可以選擇體裁新穎、句子篇章工整、文章難易程度適中的教材。在獨(dú)立學(xué)院中較少應(yīng)用此種教學(xué)模式，但此教學(xué)模式以學(xué)生語(yǔ)言水平為基準(zhǔn)，目的性較強(qiáng)，具有一定的可行性。

（三）授人以漁，突出能力的培養(yǎng)

“授人以漁”是一項(xiàng)重要的教學(xué)理念，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師也需踐行。學(xué)生在中學(xué)階段通常以死記硬背的方式被動(dòng)地接受詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)，很少明白語(yǔ)言的內(nèi)在機(jī)制和規(guī)律。進(jìn)入大學(xué)，他們對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)應(yīng)該上升到新的層次，這就要求教師由表及里，層層深入地講授其核心和本質(zhì)內(nèi)容，更重要的是讓他們掌握要領(lǐng)，舉一反三。例如：學(xué)生在高中已具備了4 000左右的詞匯量，大多以機(jī)械記憶的方式獲取。大學(xué)教師具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)詞根、詞綴等的組合變化規(guī)律來(lái)教授學(xué)生記單詞的方法，不斷提高他們對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)深度。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的單詞記憶法之后，更積極地投入學(xué)習(xí)，也有利于其他英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。語(yǔ)言不僅僅是詞匯、語(yǔ)法、句式的簡(jiǎn)單組合，而是在這些基礎(chǔ)之上的一個(gè)綜合運(yùn)用。如果學(xué)生沒(méi)有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，那么對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)疑是失敗的。他們走出校門(mén)以后，如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接觸這門(mén)語(yǔ)言，那么相關(guān)的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘。因此，僅僅憑借應(yīng)付考試的零星知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，不足以培養(yǎng)真正的語(yǔ)言運(yùn)用者。這就要求教師重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力的綜合訓(xùn)練，拒絕“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

（四）提高專業(yè)水平和豐富教學(xué)方式

教師要想取得好的教學(xué)成果，提高自身的專業(yè)水平是一個(gè)不可或缺的因素。獨(dú)立學(xué)院的教師不能因?yàn)閷W(xué)生的水平有別于本科院校而放棄對(duì)自身能力提高的追求。在教學(xué)之余，應(yīng)積極準(zhǔn)備科研活動(dòng)，踴躍參加進(jìn)修活動(dòng)。唯有嚴(yán)格要求自己，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)者更應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，最大限度地增加他們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。首先，熟悉多媒體課件的制作，合理運(yùn)用圖像、音頻、視頻等手段組織和安排課堂內(nèi)容，達(dá)到引人入勝的效果。其次，適時(shí)安排學(xué)生以對(duì)話、朗誦、短劇和電影配音的方式來(lái)練習(xí)英語(yǔ)，配合獎(jiǎng)賞制度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，傳達(dá)學(xué)以致用的信息，加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)實(shí)用性的理解。如“人類與自然災(zāi)害”這一話題，針對(duì)土木建筑系的學(xué)生，讓他們以小組為單位，整理關(guān)于人類的建筑設(shè)計(jì)如何抵御自然災(zāi)害的資料，用各種設(shè)計(jì)和模型展現(xiàn)出來(lái)，最后在課堂上用英語(yǔ)和學(xué)生交流。事實(shí)上，從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在獨(dú)立學(xué)院欲提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適宜的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)需要每一位教師盡職盡責(zé)，在實(shí)踐中摸索教學(xué)之路，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊哲，鐘秉林，趙應(yīng)生.獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)狀研究及對(duì)策建議—我國(guó)民辦高等教育改革與發(fā)展探析（二）[J].中國(guó)高等教育，2011（Z1）： 24-27.

[2] 張朝霞.獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)存問(wèn)題與對(duì)策研究[J].科技信息， 2009（8）： 325-326.

[3 ]吳偉英，鄧志輝，黃繼炎.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式的有效性研究[J].江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究， 2008 （1）： 6-13.

Reflection and suggestions on college english teaching in independent colleges

REN Xianxian1， WU Jianhua2

（1.City College of Science and Technology， Chongqing University， Chongqing 402167， P. R. China；

2.College of Civil Engineering， Chongqing University， Chongqing 400045， P. R. China）

Abstract： The independent college is a new educational model in the process of elite education to popularization higher education in our country. Students in the independent college have similarities with general college students and some distinct personalities. Due to the specialties， English teachers in those colleges are faced with some particular puzzles and difficulties. We presented current teaching situation and proposed several related teaching suggestions including changing the teaching thoughts and adjusting teachers role， trying graded teaching to satisfy the learning needs of students with differentlevels， teaching students the method of learning and training their learning abilities， and enhancing teachers professional standard and enriching teaching methods.

Keywords： independent college； English teaching； teaching reform

（編輯周沫）