盧倩 葛友華 周海 王福元

[摘 要] 針對傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，詳細(xì)探討了基于“卓越工程師計(jì)劃”的機(jī)械專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育改革。首先分析了產(chǎn)學(xué)研合作教育研究和工程應(yīng)用人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出其中存在的問題及其根源，在此基礎(chǔ)上從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分配、校外實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及考核機(jī)制等角度重點(diǎn)探討了卓越機(jī)械工程師的培養(yǎng)措施，并結(jié)合其中需要改進(jìn)的問題給出了具體完善的措施和建議。基于“卓越工程師計(jì)劃”的機(jī)械專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育改革成效明顯，對于進(jìn)一步推動機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革具有較好的指導(dǎo)借鑒意義。

[關(guān)鍵詞] 卓越工程師計(jì)劃；機(jī)械專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研合作；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）05-0101-05

0 引言

長期以來，我國的高等教育一直都是實(shí)行“象牙塔”式的教育，與社會的聯(lián)系甚少，這就必然導(dǎo)致高等院校人才培養(yǎng)的滯后和與社會應(yīng)用需求的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在知識理論陳舊、專業(yè)設(shè)置不合理、教學(xué)手段落后、師資隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新能力等，所培養(yǎng)的人才跟不上產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展所提出的需求，最終導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率連年下降[1]。在這種背景下，我國教育部提出了“卓越工程師計(jì)劃”。卓越工程師是我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化、提高工業(yè)國際競爭力的關(guān)鍵。研究型大學(xué)作為擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、更好的實(shí)驗(yàn)條件以及大量科研資金的高等院校，對于卓越工程師的培養(yǎng)有著責(zé)無旁貸的責(zé)任與義務(wù)[2]。然而，我國現(xiàn)階段的研究型大學(xué)工程教育培養(yǎng)特別是本科層次并不擁有與“研究型大學(xué)”相稱的優(yōu)勢資源，主要還是沿襲傳統(tǒng)的教育模式，傾向于重知識的傳授、輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。要實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)，單獨(dú)依靠高校是無法完成的，至少無法培養(yǎng)優(yōu)秀的具有工程應(yīng)用背景和實(shí)踐能力的工程師。因此，必須要依賴于高等院校和產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育辦學(xué)，才能夠最終實(shí)現(xiàn)我國卓越工程師計(jì)劃的初衷。在知識經(jīng)濟(jì)時代，雖然也有不少研究型大學(xué)都正在進(jìn)行著產(chǎn)學(xué)研的合作，但多數(shù)都是重視科技研發(fā)及科技成果的轉(zhuǎn)化，對應(yīng)用型本科人才的能力及素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠[4]，在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新環(huán)節(jié)、實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練等方面均流于形式或者存在走過場的現(xiàn)象，致使目前我國具有工程應(yīng)用能力的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量很不理想。

鑒于此，筆者緊抓鹽城工學(xué)院機(jī)械專業(yè)成為國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”第二批實(shí)施單位專業(yè)的契機(jī)，結(jié)合鹽城工學(xué)院機(jī)械專業(yè)的特色，對機(jī)械專業(yè)卓越工程師產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行探索與嘗試，以期能夠?yàn)樽吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施提供可供借鑒的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式以及產(chǎn)學(xué)研合作教育改革的措施與策略。

1 我國當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作教育研究及工程應(yīng)用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 產(chǎn)學(xué)研合作教育研究現(xiàn)狀

目前我國高等院校產(chǎn)學(xué)研合作的方式主要集中在科研產(chǎn)學(xué)研合作，而對于本科教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作教育，目前尚未見卓有成效的專業(yè)培養(yǎng)成果，但是仍然有很多學(xué)者對產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行了探討與研究。李慶豐等人[5]以大學(xué)的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)為分類標(biāo)準(zhǔn)，將合作教育模式分為三個層級模式，并深入探討了不同層次大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)選擇不同層次的產(chǎn)學(xué)研教育模式。王雯[6]探討了教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)在研究型大學(xué)中的關(guān)系，論述了研究型大學(xué)在結(jié)合產(chǎn)學(xué)研方面的優(yōu)勢，提出了將產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)用于教育能夠推動教育和大學(xué)自身的發(fā)展。郁秋亞等人[7]從我國高等工程院校的改革角度切入，找到了產(chǎn)學(xué)研合作教育和高等工程教育改革的契合點(diǎn)，詳細(xì)分析了產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)施重點(diǎn)。張澤一[8]重點(diǎn)探討了應(yīng)用型本科人才的產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)，提出了“準(zhǔn)確定位+特色培養(yǎng)”的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，具有較好的指導(dǎo)借鑒意義。

由上述分析可見，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是多種多樣的，不存在“始終如一”的教育模式，并且每種合作教育模式的適用范圍也是不同的。因此，我國高校不應(yīng)盲目地追隨模仿，應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的合作教育模式，進(jìn)行相應(yīng)層次的人才培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到產(chǎn)學(xué)研合作教育的預(yù)期效果。

1.2 工程應(yīng)用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國工程應(yīng)用人才主要還是依靠職業(yè)技術(shù)類學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)，而職業(yè)技術(shù)類學(xué)校普遍存在著生源質(zhì)量較差、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件單一以及工程技術(shù)技能落后等嚴(yán)重問題，這就導(dǎo)致了我國工程應(yīng)用技術(shù)人才普遍定位層次不高，多數(shù)只能從事體力強(qiáng)度高、技術(shù)含量低的職業(yè)，極大的限制了我國工程技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和提高。因此，我國工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)迫切需要生源質(zhì)量較好、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)越的高等院校參與進(jìn)來，以提高我國工程應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)具有工程應(yīng)用背景及實(shí)踐技能的技術(shù)人才尚處于探索階段，我國目前尚未在高等教育全范圍內(nèi)開展工程應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革。目前，全國僅有為數(shù)不多的幾所院校在部分專業(yè)試點(diǎn)，如武漢科技大學(xué)材料與冶金專業(yè)依托行業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)進(jìn)行深度合作[9]，在最后一年畢業(yè)設(shè)計(jì)階段將學(xué)生“下放”到企業(yè)頂崗訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用技能水平；重慶大學(xué)則創(chuàng)新性的提出“3.5+1+0.5”的培養(yǎng)模式[10]，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程和工程訓(xùn)練的學(xué)時比例保持在3.5∶1∶0.5為宜，學(xué)生在一、二、三年級主要以專業(yè)基礎(chǔ)理論課為主，四年級則以工程訓(xùn)練代替過去傳統(tǒng)的專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，對本科生的動手實(shí)踐能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)；寧波大學(xué)則系統(tǒng)的構(gòu)建了學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)了“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系[11]，促進(jìn)了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

從上面的實(shí)例可以發(fā)現(xiàn)，高等院校在工程應(yīng)用人才培養(yǎng)方面有著很大的優(yōu)勢。但遺憾的是，我國高等院校尤其是理工科類高等院校，對于本科生的培養(yǎng)基本上還是采取傳統(tǒng)的四年學(xué)分制教育模式，其中貫穿金工實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是相較于四年的理論學(xué)習(xí)實(shí)踐，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的時間實(shí)在是微不足道的，這就造成了我國本科生普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致我國工程應(yīng)用技術(shù)類人才缺口巨大的一個重要原因。

1.3 存在的問題及其根源

從上文對產(chǎn)學(xué)研合作教育現(xiàn)狀和工程應(yīng)用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的探討可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高等教育普遍重理論、輕實(shí)踐，缺乏與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界的有效溝通和聯(lián)合，致使理論教學(xué)滯后脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)敷衍了事，整個教學(xué)過程缺乏有效的創(chuàng)新引導(dǎo)機(jī)制和激勵體系，從而造成了我國目前大學(xué)生動手實(shí)踐能力差、創(chuàng)新能力差的現(xiàn)狀。這些問題的出現(xiàn)是多方面因素綜合作用的結(jié)果，具體來講，主要包含以下幾個方面的原因。

1）培養(yǎng)理念存在偏差。高等教育究竟是為了培養(yǎng)什么樣的人才，不同的高校有著不同的理解，但是在只片面追求就業(yè)率的今天，很多高校設(shè)置了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)方案，其最終目的只是為了能夠?qū)W(xué)生送出去就業(yè)，似乎這樣就算完成了高等教育的任務(wù)。因此，有失偏頗的培養(yǎng)理念造成了我國高等教育普遍重視理論課程學(xué)習(xí)、輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練的現(xiàn)象，并最終導(dǎo)致很多本科生眼高手低。

2）培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前高等教育改革進(jìn)行的如火如荼，但是對于本科生培養(yǎng)模式的改革卻一直是新瓶舊酒，不管是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”還是“寬口徑、重能力”，又或者“重實(shí)踐、求創(chuàng)新”，究其本質(zhì)不外乎都是在原來的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式下通過增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時、加大課外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)量來提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，有一定效果，但是缺乏足夠的創(chuàng)新，無法從根本上轉(zhuǎn)變目前本科生培養(yǎng)質(zhì)量下行的趨勢。

3）理論教學(xué)任務(wù)過重。很多高校提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)方案，這必然會導(dǎo)致理論教學(xué)任務(wù)過重，只要是與本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程都要學(xué)，這樣做的直接后果就是學(xué)生整日疲于應(yīng)付門目繁多的課程作業(yè)與考試，根本沒有時間和精力再去參加自己感興趣的課外興趣小組或者其他科研、創(chuàng)新活動，到最后學(xué)生普遍的感覺是好像什么都學(xué)，但什么都不精，既不知道學(xué)這門課有什么用，也不記得這門課到底學(xué)了哪些知識或者技能，只知道考試要通過。

4）實(shí)踐教學(xué)落入俗套。根據(jù)筆者的一項(xiàng)調(diào)研顯示，目前我國高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了課程實(shí)驗(yàn)之外，普遍開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，其他實(shí)踐環(huán)節(jié)大多僅持續(xù)一周或者兩周，但真正有效學(xué)時僅在4～6學(xué)時。對于一些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件稍差的院校而言，綜合實(shí)驗(yàn)變成了重復(fù)完成簡單步驟的演示性實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)演變?yōu)閰⒂^實(shí)習(xí)，技能實(shí)訓(xùn)僅僅是操作著已經(jīng)和社會生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的老式車床或者機(jī)器，最后提交一份報告就算完成了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。缺乏足夠創(chuàng)新的實(shí)踐環(huán)節(jié)落入了俗套，又怎能責(zé)怪學(xué)生敷衍了事呢？

5）考評手段刻板單一。目前不管是對于理論課的考核還是對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，基本上都是采用一考定成績的方式，這種考評手段過于刻板單一，容易使學(xué)生對教學(xué)過程失去興趣，只是為了考試拿學(xué)分而學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生只靠考前突擊復(fù)習(xí)或者抄襲實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報告等手段就能夠取得高分，這種缺乏有效公平考核機(jī)制的考評手段最終只能成為抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新激情的工具。

2 基于“卓越工程師計(jì)劃”的機(jī)械專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育改革探討

2.1 鹽城工學(xué)院機(jī)械專業(yè)“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)施措施

1）更新培養(yǎng)理念。為了實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要更新培養(yǎng)理念。鹽城工學(xué)院機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系側(cè)重于“以實(shí)驗(yàn)與工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)為主線，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、系統(tǒng)思考和研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力為目標(biāo)”，主要包括校內(nèi)實(shí)踐及企業(yè)學(xué)習(xí)兩部分。通過整合大型企業(yè)和社會的各種優(yōu)質(zhì)資源，開展與企業(yè)的密切合作辦學(xué)，利用先后累計(jì)一年多時間，將“卓越工程師計(jì)劃”機(jī)械專業(yè)的學(xué)生委派到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力探索和創(chuàng)新“應(yīng)用型機(jī)械工程師”人才培養(yǎng)新模式，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、探索多樣化人才培養(yǎng)模式提供參考借鑒。

2）創(chuàng)新培養(yǎng)模式。改變過去的4年理論教學(xué)培養(yǎng)模式，通過4年不間斷的社會、企業(yè)培養(yǎng)單元或節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)生從認(rèn)識社會和企業(yè)逐漸達(dá)到融入和參與到社會和企業(yè)。

在企業(yè)培養(yǎng)的主要單元或節(jié)點(diǎn)包括專業(yè)教育、專業(yè)實(shí)踐、單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)、系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文選題來源于企業(yè)工程實(shí)踐，依托于與企業(yè)共建的校外人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，指導(dǎo)老師采用雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)教師和企業(yè)方委派工程師共同擔(dān)任，讓學(xué)生畢業(yè)即可從理論知識和專業(yè)技能兩方面滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。

3）合理分配理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。在新的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，鹽城工學(xué)院“卓越工程師計(jì)劃”合理分配理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，著重加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)比例，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)分比例從過去的20%提升到48%，學(xué)生除了要完成專業(yè)課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課之外，還必須參加課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而取得相應(yīng)課程的學(xué)分。除此之外，在學(xué)生的日常教學(xué)過程中有意識的插入動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，如定期組織學(xué)生參加發(fā)動機(jī)拆裝大賽、自行車裝配比賽、智能車設(shè)計(jì)競賽以及課外創(chuàng)新活動小組等，有力的提高了學(xué)生動手實(shí)踐的意識和技能。

4）加大校外實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?！白吭焦こ處煛钡呐囵B(yǎng)必須要加大對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺的建設(shè)，但是高校的教學(xué)資源和資金是有限的，在這種情況下，院校可以整合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的優(yōu)勢資源，實(shí)施校企共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，著力打造具有地方特色和專業(yè)品牌效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺。鹽城工學(xué)院機(jī)械專業(yè)依托地方企業(yè)的優(yōu)勢，充分挖掘機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在技能需求，積極與地方企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，先后與鹽城當(dāng)?shù)刂髽I(yè)如東風(fēng)悅達(dá)起亞集團(tuán)、江淮動力集團(tuán)、鹽城市高精機(jī)電裝備有限公司及鹽城市紡織廠等企業(yè)共同建設(shè)了具有鹽城地方工業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室，如汽車電子控制實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)裝配流水線實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化裝備實(shí)驗(yàn)室、精密數(shù)控車床實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化制造實(shí)驗(yàn)室等。這些實(shí)驗(yàn)室的建立絕大多數(shù)都緊扣企業(yè)的實(shí)際需求，既能夠鍛煉廣大本科生的實(shí)際動手能力，而且也能夠?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)、制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、產(chǎn)品性能實(shí)驗(yàn)等提供服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和院校雙贏的局面。

5）構(gòu)建靈活的考核機(jī)制。過去機(jī)械專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)專業(yè)通常采取“一考定分”模式，實(shí)驗(yàn)與理論嚴(yán)重脫節(jié)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試又流于形式，這樣的考核模式遠(yuǎn)不能適應(yīng)于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，鹽城工學(xué)院機(jī)械專業(yè)提出構(gòu)建“全方位、多主體”的靈活考核機(jī)制，針對不同的專業(yè)知識或者能力要求，采用多種考核手段相結(jié)合的方式，全面考察學(xué)生知識理解和實(shí)際應(yīng)用的能力。鹽城工學(xué)院基于全方位、多主體的考核模式具體見表1。

如表1所示，針對不同等級的考核內(nèi)容與能力要求，采用多種考核手段，能夠較為全面的反映學(xué)生對知識和技能的掌握情況；另一方面，建立企業(yè)用工反饋評價體系，通過反饋回地方院校的用工評價，從反面加強(qiáng)對本科學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方案和執(zhí)行措施的修正，進(jìn)而提高“卓越工程師”計(jì)劃產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的質(zhì)量評價及反饋效果。

2.2 經(jīng)驗(yàn)與不足

鹽城工學(xué)院機(jī)械專業(yè)自從實(shí)施“卓越計(jì)劃”以來，院校資源和企業(yè)資源雙管齊下，積極依托企業(yè)優(yōu)勢實(shí)行校企共建實(shí)驗(yàn)室，收效明顯。“卓越班”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課積極性明顯高漲，而且學(xué)生做實(shí)驗(yàn)從過去的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要做”，少數(shù)動手能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，極大的提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。當(dāng)然，在實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃的過程中，還是暴露出了一些不容忽視的問題，主要反映在以下幾個方面。

1）實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)偏少，理論課教師工作量過大。“卓越計(jì)劃”著重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，但是由于機(jī)械專業(yè)課程理論性強(qiáng)、信息量大，加之專職實(shí)驗(yàn)教師較少，實(shí)驗(yàn)課程往往也落到了理論教師的肩上，理論課教師疲于應(yīng)付備課、上課、改作業(yè)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、批改實(shí)驗(yàn)報告等教學(xué)環(huán)節(jié)，既不利于保障理論課程的教學(xué)效果，同時也不利于實(shí)驗(yàn)課程的開展。

2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時間長，理論課與實(shí)驗(yàn)課時間難以協(xié)調(diào)。由于機(jī)械專業(yè)的很多實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)時間較長，在一次實(shí)驗(yàn)之前往往需要準(zhǔn)備很多環(huán)節(jié)，無法做到隨到隨做，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程與理論課程難以協(xié)調(diào)，加上實(shí)驗(yàn)班級較多，往往容易顧此失彼，經(jīng)常出現(xiàn)先集中上理論課再集中做專業(yè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生更好的消化吸收機(jī)械專業(yè)知識。

3）實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠。機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往都具有一定的復(fù)雜性，而且操作也帶有一定的危險性，機(jī)械實(shí)驗(yàn)設(shè)備一旦損壞，維修十分麻煩且維修費(fèi)用較高，這就導(dǎo)致校方不愿意向?qū)W生開放機(jī)械實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的開放程度不夠徹底全面，從而也在一定程度上扼殺了學(xué)生進(jìn)行動手創(chuàng)造的熱情。

2.3 進(jìn)一步完善“卓越工程師計(jì)劃”產(chǎn)學(xué)研合作教育改革的建議與策略

1）實(shí)施工學(xué)交替式合作教育。由于機(jī)械專業(yè)理論課程往往具有學(xué)時較長的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于理論教學(xué)，這對于學(xué)生的消化吸收是不利的，因此必須要改革過去的“先理論后實(shí)驗(yàn)”的學(xué)時模式，倡導(dǎo)新的學(xué)時分配方案。國外的工學(xué)交替學(xué)時分配方案值得借鑒，不必將專業(yè)課程集中在幾周之內(nèi)結(jié)束，而是理論課程與實(shí)驗(yàn)課程并行實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程之后緊接著參加實(shí)驗(yàn)課程，工學(xué)交替循環(huán)往復(fù)，往往可以起到事半功倍的教學(xué)效果；同時，實(shí)施工學(xué)交替學(xué)制，對于“卓越計(jì)劃”應(yīng)用型機(jī)械工程師的培養(yǎng)也是有利的，能夠幫助學(xué)生更好的理解機(jī)械專業(yè)知識，學(xué)以致用，不斷提高個人專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

另一方面，“工學(xué)交替”實(shí)施能夠有效的解決學(xué)校實(shí)習(xí)場地不足的問題，擴(kuò)大了教育資源；通過實(shí)踐鍛煉，提高了學(xué)生的動手能力，使他們接觸到了最新的技術(shù)和設(shè)備；使學(xué)生了解企業(yè)和社會，提高了返校后學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了就業(yè)的緊迫感。

2）更新課程知識體系。機(jī)械專業(yè)教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)緊貼當(dāng)前社會實(shí)際應(yīng)用的機(jī)電技術(shù)，然而目前鹽城工學(xué)院機(jī)械專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容仍然以上個世紀(jì)80年代的技術(shù)為背景，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，仍然以液壓操作臺、51單片機(jī)、機(jī)電控制面板、簡易數(shù)控車床等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程嚴(yán)重滯后于當(dāng)前社會實(shí)際的應(yīng)用技術(shù)，這樣培養(yǎng)出來的本科生除了會操作液壓缸、數(shù)控車床外，基本已經(jīng)與社會主流技術(shù)脫節(jié)，無法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目的。為此，“卓越工程師”計(jì)劃亟待更新機(jī)械專業(yè)課程知識體系，以當(dāng)前主流機(jī)械應(yīng)用技術(shù)技能為背景，以前沿機(jī)械技術(shù)為導(dǎo)向，全面更新機(jī)械專業(yè)課程知識體系，適時的增加機(jī)器人、多維度數(shù)控加工、傳感網(wǎng)絡(luò)及模糊控制等方面的課程內(nèi)容，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也有利于培養(yǎng)更加符合時代潮流和技術(shù)需求的應(yīng)用型機(jī)械工程師。

3）校企多渠道將產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)推向縱深發(fā)展。“卓越工程師”計(jì)劃的實(shí)施與應(yīng)用型機(jī)械工程師的培養(yǎng)，離不開企業(yè)的參與，而這也是國家實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃的初衷，因此，院校必須從多方面加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，不僅僅表現(xiàn)在派遣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等，更重要的是應(yīng)當(dāng)從多個渠道加強(qiáng)彼此之間產(chǎn)學(xué)研合作的縱深化發(fā)展。結(jié)合“卓越工程師”計(jì)劃，校企雙方可以從以下兩個方面加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)：（1）共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型機(jī)械工程師，不能僅僅停留在共建校外實(shí)驗(yàn)室上，更重要的是應(yīng)當(dāng)共建具有地方工業(yè)特色的品牌實(shí)驗(yàn)室，著力打造重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，這樣既可以服務(wù)于學(xué)校校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時也能夠?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)、制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、產(chǎn)品性能實(shí)驗(yàn)等提供服務(wù)，還可以為校企橫向科研課題提供實(shí)驗(yàn)平臺，極大的提高了校企雙方教學(xué)與生產(chǎn)資源的整合利用效率。（2）共建校外實(shí)訓(xùn)基地。對于機(jī)械專業(yè)而言，參加校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是非常必要的，但是在目前的教學(xué)資源下，實(shí)習(xí)基地大多都是大型的機(jī)械加工廠或者機(jī)電裝備制造廠，學(xué)生只能在老師的帶領(lǐng)下走馬觀花式的觀看相關(guān)設(shè)備，不能動手，更不能實(shí)踐操作，因此這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)沒有任何意義。鑒于此，必須結(jié)合機(jī)械專業(yè)課程的實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，尋找合適的企業(yè)作為“卓越計(jì)劃”課程的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，必須要讓學(xué)生動手操作相關(guān)設(shè)備。這就需要教師走出去，廣泛聯(lián)系相關(guān)生產(chǎn)制造企業(yè)，將一些科研實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)引進(jìn)來，與學(xué)生形成面對面的交流，讓學(xué)生更深刻的明白書本上的知識怎么用、如何用，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)束語

機(jī)械專業(yè)是目前全國各個工科院校普遍開設(shè)的一個專業(yè)，對于如何開展這樣一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐能力要求高的課程，是目前各個高校都在探討的一個問題。“卓越工程師”計(jì)劃的實(shí)施，有力的促進(jìn)了機(jī)械專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)措施及培養(yǎng)管理等方面的改革，推動了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，加快了產(chǎn)學(xué)研合作教育的步伐，使得教學(xué)模式真正由重理論、輕實(shí)踐向重實(shí)踐、求創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。鹽城工學(xué)院機(jī)械專業(yè)作為國家第二批實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃的試點(diǎn)專業(yè)，對過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段和內(nèi)容進(jìn)行了大刀闊斧的改革，“卓越班”學(xué)生目前教學(xué)秩序良好，學(xué)生求知欲明顯增強(qiáng)，動手實(shí)踐能力明顯提高，對于其他院校機(jī)械專業(yè)以及其他理工類專業(yè)的教學(xué)改革，都有著較好的示范性指導(dǎo)意義。

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