黃燕

摘要：我市大部分地區(qū)的學生從小學開始就學習英語，到初中階段聽力、口語表達能力仍然很差。究其根源就是語言輸入不夠。提高學生英語語言綜合運用能力的有效手段之一就是加強課文背誦。英語老師應該加強指導學生有效背誦課文，從而促進英語教學在聽、說、讀、寫等各方面的全面提高。

關鍵詞：背誦課文；重要性；方法指導

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0195-02

我國大部分地區(qū)從小學三年級起開設英語課程。我所在的增城市從小學一年級就開始開設了英語課。在長達六年的英語學習中學生的兩級分化在進入初中前就已經(jīng)開始。進入初中后部分學生已經(jīng)喪失了英語的學習興趣，語音、語調很不標準。大部分學生普遍存在漢語負遷移現(xiàn)象，如"I very like my mother。I by bus to go to school."等等。很多學生英語聽力、口語表達能力差，害怕開口說英語。究其根源就是語言輸入不夠。我們在現(xiàn)有條件下如何讓學生學到地道的英語呢？我認為最有效的方法之一就是讓學生背誦課文。

1 背誦課文的重要性

1.1 背誦課文可以儲存豐富的語言信息。任何語言的學習必須要有大量的語言輸入，沒有大量的輸入，語言學習就是無源之水。背誦是集中、大量、強化輸入語言信息的有效手段。在增加"輸入"的時候，不可回避的就是記憶。語言這門學問具有很強的記憶性質。沒有背誦獲得的大量單詞、短語、句子結構作為基礎，要提高學生的聽力、口語表達能力和閱讀能力就只能是空談。背誦課文可以從課文中獲得大量鮮活的語言信息。只有提高了語言的輸入才能為語言的輸出做好充足的準備。

1.2 背誦課文可以提高綜合語言能力。記得著名語言學家朱光潛曾經(jīng)說過："我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細推敲的文章作品，把它懂透背熟，真正消化成自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感。" 我們的日常教學中經(jīng)常讓學生聽寫或者默寫單詞，用大量的時間講解語法，做大量的練習題。這樣做并沒有真正提高學生綜合運用語言的能力。單詞任然是機械的單詞，語法任然是為做題而學的語法。怎樣才能讓他們有機結合起來內化成學生的能力呢？在背誦的過程中，耳朵聽，眼睛看，口舌要發(fā)聲，大腦要記憶?？此浦蛔隽艘患拢珜嶋H上卻同時調用了聽、說、讀、記憶四大功能對大腦皮層進行有效刺激。讀得多，背得多，語感和流暢度也會不知不覺上了一個臺階。語感自然而然就形成了。形成了良好的語感，好的句子就能脫口而出。背誦得越多越準確，學生寫出的文章也會越來越規(guī)范、優(yōu)美?？梢?，背誦課文可以有效提高學生聽，讀，寫的能力，從而促進學生綜合語言能力的提高。

2 如何指導學生有效背誦課文

2.1 加強心理輔導。背誦是一件比較枯燥乏味的事。要讓學生長期堅持背誦課文并非易事。老師必須要加強對學生的心理輔導。首先是要激起同學們學習英語的興趣。"興趣是最好的老師"，對英語有了濃厚的興趣，背課文就不再那么枯燥乏味了。背得越來越多，背得越來越快，背得越來越好的時候，同學們就能從中體會到背誦課文的樂趣。其次是在遇到挫折時多給與同學們鼓勵讓其堅持下去。鼓勵同學們面對困難不畏懼，不退縮，勇往直前。

2.2 加強老師和優(yōu)秀學生的示范作用。"榜樣的力量是無窮的。" 指導學生背誦課文也要為他們樹立榜樣。記得初一學完Unit1 的Reading A時，我第一次要求學生背誦課文。我自己花了很長時間模仿磁帶努力把整篇文章都背了下來。第二天在課堂上我精彩的背誦贏得了同學們的一片喝彩。我給同學們兩天的時間準備。課間，課后都能見到同學們拿著書努力背誦的身影。每位同學都想背得像老師那樣精彩。為了更好地展示同學們的背誦成果，我用了整整一節(jié)課的時間請同學們自愿到講臺上為大家背誦。每位敢于上臺背誦的同學都獲得了同學們熱烈的掌聲。這讓同學們初步體驗到了背課文帶給大家的成就感。從那以后背書成了我們班靚麗的風景線。有時剛上完新課就有同學自愿為同學們展示自己的背誦成果。有的同學放學后還要纏著老師背誦課文。老師和優(yōu)秀學生的示范作用非常明顯，很多怕困難的同學也開始加入到背誦的行列中。

2.3 加強方法指導。背誦課文并非一味地蠻背。老師應加強背誦方法的指導。具體做好以下幾個方面的工作：

2.3.1 幫助學生確定背誦內容。一本書里并非所有的課文都適合背誦。一定要選取有針對性的材料?？梢允钦獌?yōu)美的文章，也可以是一句優(yōu)美的句子。初一的學生作為初學者他們不知道哪些是優(yōu)美的文段和句子。這就需要老師每天講完課文后幫助同學們一起確定背誦的內容。

2.3.2 幫助學生掃清語言障礙，在理解的基礎上背誦。語言障礙包括語音和語意方面的障礙。掃除語音障礙最好的方式是讓學生先聽后背，在背誦之前先聽地道的原版錄音。反復聽，鼓勵學生盡力模仿其語音語調，直到模仿得很像為止。這個階段非常枯燥，但非常有效。切勿在教學過程中讓學生跟著老師讀，讓學生模仿老師的發(fā)音。再好的英語老師也趕不上磁帶里朗讀者的語音語調標準地道。掃除語意方面的障礙就是幫助學生理解課文。只有在理解的基礎上才能更快背誦。

2.3.3 幫助學生把文章分層背誦。根據(jù)課文的中心內容劃出層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟悉的地方，進行強化背誦。

2.3.4 背誦課文的時間最好安排在早上。"一日之計在于晨"， 早晨是練習口語和背誦課文的黃金時間。要求學生每天早上起床后堅持大聲朗讀和背誦英語半小時。并請家長監(jiān)督。

2.3.5 及時復習，多多重復。根據(jù)艾賓浩斯研究的記憶規(guī)律：輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時記憶。但如果不經(jīng)過及時復習，這些記住過的東西就會遺忘。而經(jīng)過了及時復習，這些短時記憶就會成為長時記憶，從而在大腦中保持很長時間。我通常利用早讀課或是早上上課前的幾分鐘將前一天要求背誦的課文集體背誦或是請同學單獨背誦；一個單元結束后再對一個單元已經(jīng)背誦的課文進行重復背誦。只有不斷及時重復，才能和遺忘作斗爭。

2.4 加強紀律的約束。背誦是一個反復、枯燥而又乏味的過程。在指導學生背誦的過程中需要不斷幫助學生塑造堅強的意志，克服一個個困難。背誦完后還要給學生展示背誦成果的機會，讓他們體會成功的喜悅。但初中生意志薄弱，遇到困難很容易退縮。除了鼓勵外老師更應該建立完善的紀律約束機制，保證背誦課文這項艱巨的工作能夠長期堅持下來。 在日常教學中我是這樣做的：

2.4.1 根據(jù)學生的學習情況幫助其確定背誦范圍。對英語基礎好的同學，多安排點任務；對基礎較差的同學，少安排點任務，有時一天就背一句話，但一定要背熟悉，熟悉到能夠脫口而出的程度。

2.4.2 為每一位同學確定一位背誦組長。每天早上規(guī)定當天的背誦任務后小組成員（一般四人一個小組，一個組長，三個組員）就可以利用課余時間到組長處背誦。組長到科代表處背誦。老師第二天檢查背誦情況并進行抽查。

2.4.3 及時給家長反饋孩子在學校背誦課文的情況。每周結束我都會把學生本周背誦課文的情況通過校訊通向家長匯報。背誦有進步的同學我甚至會打電話給家長單獨表揚。家校聯(lián)合，通過父母給學生適當壓力有利于老師督促學生長期堅持背誦課文。

2.4.4 完善獎勵和懲罰制度。堅持每周對背誦情況進行一次小結。表揚背誦得好或是有進步的同學并給予操行成績加分或是單元檢測加分的鼓勵；有時也可以發(fā)點小禮物作為獎勵。對長期不能完成背誦任務的同學要幫助其找原因，降低背誦難度等方式促進其背誦課文。有時也可以給予扣分等小懲罰。

以上是我近幾年來在初中英語教學中指導學生進行課文背誦方面的初步探索。實踐證明：對于初學英語的同學們來說，背誦是英語學習成功的法寶。它可以促進學生聽、說、讀、寫各方面綜合能力的提高。也是英語老師提高教學質量的重要教學方法。

參考文獻

[1] 教育部 《英語課程標準解讀》[S] 北京：北京師范大學出版社，2001.

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[4] 王向范，《背誦--英語學習必經(jīng)之路》，中國論文下載中心，2010.