摘要：語文教師如何應對教育改革，正確理解和把握教材改革的宗旨，有效地利用多媒體技術為課堂添彩，并將信息技術和學科教學有機整合起來，不僅是語文學科的問題，也是整個教育領域的熱點問題。本文試從這一觀點出發(fā)，談點自己的想法。

關鍵詞：中學語文；多媒體技術；課堂教學

語文新課標和新教材的推出，適逢信息技術突飛猛進地走進課堂教學之時。因此，在談到新課程和新教材時，往往離不開多媒體教學。如何將信息技術和各學科的教學內容有機地整合到一起，不僅是語文學科教師十分關注的問題，同時也是廣大教育工作者一直在探索的問題。

1 現(xiàn)實多媒體教學所存在的問題

1.1 忽視語感培養(yǎng)。大家知道：學生語文能力的培養(yǎng)，必須要通過傳統(tǒng)的咬文嚼字的方式來實現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)意義上的語文教學，特別強調"書不盡言，言不盡意"。同時，語文教學的終極目的：就是要培養(yǎng)學生語言文字的運用能力，語文課的主要媒介也只能是傳統(tǒng)意義上的語言文字。多媒體技術雖是融聲音、圖像、畫面等于一體的現(xiàn)代技術，但它永遠無法替代教材、文章和師生雙邊的語言思想交流。假如每節(jié)課一味地采用多媒體輔助來進行課堂教學，勢必會使學生在課堂上的閱讀時間越來越少。忽視了對學生的閱讀教學，就忽視了對學生的語感培養(yǎng)，更何談學生語文素養(yǎng)的全面提高？

1.2 師生交流淡化。課堂教學的精妙在于：能夠藝術性地調動起學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使其精神飽滿地參與到師生互動活動中來，在互動中產生頓悟，迸發(fā)出帶有創(chuàng)造性的思維火花。而多媒體課件，是教師在教學前按照已經設計好思路來制作的，授課時教師對預定的教學內容和教學過程是無法靈活地進行隨機調整的，其實質也就是脫離了"以學生為中心"的教學理念，突出了教師的掌控和學生被動學的地位。由此可見，多媒體輔助教學，只能作為課堂教學的輔助工具，不能取代師生雙邊的對話與交流，不利于鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，缺少師生面對面交流的熱烈與融洽，課堂失去了應有的"人氣"，更何談教學相長？

1.3 輔助教學被動。一個教師有一個教師的教學思路與方法，這是其教學風格所決定的。但目前有相當一部分教師，由于受到學校條件和自身素質的制約，還不能獨立制作課件，采用多媒體課件時，大多都是借用他人的，對所用課件的內容，課件所采用的圖片、動畫、視頻等素材的目的不太熟悉，只是拿來就用，難免會陷入被動，使教師自身的教學受到一定限制，教學特色得不到發(fā)揮。

2 如何正確地運用多媒體輔助教學

2.1 恰當運用多媒體技術。語文課堂教學，需要教師教學風格的個性化，教師沒有特色化的教學風格，是很難在課堂上營造出良好的氛圍來感染學生的。從這個意義上來講，師生的雙邊互動，是語言、思想的深入交流，是教師自身魅力、能力與水平與學生的直接對話。如果課堂上不能恰當地運用多媒體輔助教學，用多媒體來取替一定意義上的傳統(tǒng)性教學，則會使教師自身感性化的東西和個性化的東西喪失，就無法談到教師的魅力所在了。當然，在多媒體占據著主要地位的課堂教學中，學生的想象力、創(chuàng)造力是無法通過語言文字的交流來獲取的。因此，課堂教學的多媒體化一定要適合、適宜，該用時則用，不該用時盡量少用，要用得恰到好處。當學生感性經驗或無法再現(xiàn)某些場景、通過想象力也無法理解時，這時有必要使用多媒體形式來展現(xiàn)相關內容，幫助學生理解和學習，從而受到情感的熏陶和思想的升華。

2.2 盡可能提供大量閱讀材料。多媒體存儲信息量大，這是其特點。我們知道：語文教學的重要環(huán)節(jié)是閱讀。在傳統(tǒng)教學中，閱讀教學的目標是通過預習、講解、默讀、朗讀、總結等各個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。由于受班級集體授課、課時和授課進度等因素的影響，課堂上，學生的默讀、朗讀時間現(xiàn)在越來越少了，再個別學校能提供的閱讀物不多，更談不上大量、有效地閱讀了。而計算機可以儲存大量的閱讀材料等教學信息，不僅可以隨時讓學生檢索到相關有用的知識，而且還可以提供標準的讀音、生動、形象、直觀、感染力強等符合學生認知特點的資料，這些都是有利于學生素養(yǎng)發(fā)展的，應予以充分重視，做到教學時能恰當、靈活地運用。

2.3 不能取代傳統(tǒng)教學用的黑板。圖文并茂的多媒體展現(xiàn)形式盡管生動活潑，但是不能把黑板的功能全部取代。語文課堂教學是一個創(chuàng)造性的過程，在師生互動過程中需要經常在黑板上書寫提示語、強調語或新想法等，而黑板是最便捷的媒介。盡管有時在電腦中也可以輸入文字，但是一方面不夠靈活，另一方面沒那么生動和親切；在黑板上書寫的同時也是一種示范，畢竟書寫文字也是語文素養(yǎng)的一項重要方面。如果適宜使用多媒體來進行教學，切記文字要簡潔，要提綱挈領、畫龍點睛，只需展示提示性和歸納性的文字，不能把多媒體課件變成教師的講稿，那樣會使教師在上課時缺乏靈活性、創(chuàng)造性，學生也會感到枯燥乏味。

2.4 要創(chuàng)設多種感官參與的環(huán)境。在利用多媒體進行教學時，要在音樂的帶領下，在動畫的生動形象演示下，在多姿多彩的圖片展示下，讓學生身臨其境，深入體會教學內容。要充分調動學生的多種感官，積極地參與教學活動中來，給學生提供一個輕松、豐富、開放的學習氛圍，最大程度地消除學生上課時的疲憊，調動學生學習的主動性，從而提高課堂教學效果。

總之，語文教學改革是大勢所趨，一方面體現(xiàn)在教材內容選取和編排上要體現(xiàn)新課標的指導思想，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。另一方面，在如何傳播教學內容上進行改革，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性，而這些方面多媒體信息技術可為我所用。但語文學科有其特殊性，更應體現(xiàn)語言文字的獨有魅力和教師的個性，所以，要慎用多媒體技術，不鼓勵過分"現(xiàn)代化"。

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作者簡介：孫冬艷，女，生于1978年11月，小學高級教師，現(xiàn)任職于黑龍江省五大連池市教師進修學校。研究方向：語文教學研究。