王廣元

[摘 要]在經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化的時代，部分高職大學(xué)生出現(xiàn)了精神萎靡不振、理想信念缺失、價值取向扭曲等問題，使高職院校大學(xué)生勵志教育的現(xiàn)狀研究問題凸顯了出來。本文首先探討了高職院校勵志教育的涵義及內(nèi)容。其次對高職院校大學(xué)生勵志教育主客體進行分析。對高職院校大學(xué)生勵志教育的主體高職院校進行分析，厘清高職院校在勵志教育方面取得了哪些認識，進行了哪些實踐活動；對高職院校大學(xué)生勵志教育的客體高職大學(xué)生進行了特點研究。最后以新疆6所高職高專院校為例，對高職院校大學(xué)生勵志教育現(xiàn)狀進行了分析，從而得出加強勵志教育理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新研究刻不容緩的結(jié)論。

[關(guān)鍵詞]高職院校；大學(xué)生；勵志教育；現(xiàn)狀研究

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）05 — 0120 — 02

為深入貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）文件精神，為積極應(yīng)對高職院校部分大學(xué)生出現(xiàn)的精神萎靡不振、理想信念模糊、價值取向扭曲、艱苦奮斗精神淡化、社會責(zé)任感缺失、學(xué)習(xí)動力嚴重不足等問題，筆者將高職院校大學(xué)生勵志教育的現(xiàn)狀做展開分析和深入研究，以期對高職院校在勵志教育方面教育的效果和存在的問題有一個清晰的認識。

一、 高職院校勵志教育的涵義及內(nèi)容

勵志教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容，在教育人、引導(dǎo)人、成就人的教育事業(yè)中發(fā)揮了無法取代的功能。然而，必須要承認的是，勵志教育目前在學(xué)科建設(shè)上，依然在相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域中孕育成長著，還沒有形成理論化、系統(tǒng)化的獨立學(xué)科體系，還缺乏獨立的研究內(nèi)容、成熟的研究方法和規(guī)范的學(xué)科體制。目前社會上普遍認為勵志教育主要涵蓋勵志文學(xué)、勵志音樂、勵志影視、勵志講座等內(nèi)容。筆者認為，勵志教育主要是通過家庭教育、社會教育和學(xué)校教育進行的，其中學(xué)校教育是主要方面。目前高職院校中的勵志教育主要存在于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《心理健康教育》等思想政治理論課程當中。

筆者綜合學(xué)術(shù)界研究成果認為，勵志教育的涵義就是運用心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、成功學(xué)和自我效能理論等學(xué)科理論，通過系統(tǒng)的、科學(xué)的教育，喚起學(xué)生的自主意識和成就動機，健全學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、自我規(guī)劃能力，激發(fā)學(xué)生的潛能的教育。

筆者認為高職院校勵志教育是根據(jù)高職學(xué)生的特點及其在社會中的職業(yè)定位，按照職業(yè)教育的規(guī)律和特點，運用教育學(xué)、心理學(xué)、成功學(xué)等學(xué)科理論，通過科學(xué)系統(tǒng)地對學(xué)生進行人生觀、成功觀教育，喚起學(xué)生的自主意識和成就動機，幫助學(xué)生樹立自信、自立、自強的意志品質(zhì)，從而激發(fā)其潛能，努力創(chuàng)造條件實現(xiàn)其人生目標和理想的教育。

筆者認為高職院校勵志教育的主要內(nèi)容應(yīng)該包括世界觀、人生觀、價值觀的三觀教育、理想信念教育、賞識教育、激勵教育、挫折教育和感恩教育等方面。

二、高職院校大學(xué)生勵志教育主客體分析

（一）高職院校在勵志教育方面的認識和實踐

黨和政府歷來高度重視“教育為誰服務(wù)”、“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”的教育方針問題。黨的十八大提出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！薄?〕高職院校作為按照國家規(guī)定的設(shè)置標準和審批程序批準舉辦的教育單位應(yīng)該全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，加強思想政治教育，尤其是加強勵志教育。高職院校一直致力于勵志教育，只是由于目前勵志教育尚未形成系統(tǒng)性學(xué)科教育，還缺乏統(tǒng)一的教育內(nèi)容、體系和方法。現(xiàn)階段高職院校都是按照黨委政府文件精神，開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程對學(xué)生進行勵志教育。但是僅僅這些是遠遠不夠的，因為高職院校擔(dān)負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命，更應(yīng)注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。中山大學(xué)原校長黃達人在走訪了國內(nèi)20多所國家級高職示范校、骨干校、民辦高職院校的校長書記后，認為“高職院校的校長更注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，由于高職學(xué)生大都是高考體制下的失敗者，在他們?nèi)雽W(xué)后，學(xué)?？偸怯脛钪窘逃雀鞣N辦法去消除學(xué)生的失敗者心理?！薄?〕

近年來勵志教育取得較好效果的高職院校主要有福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西服裝工程學(xué)院。福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報的“《構(gòu)建勵志教育體系 彰顯勵園文化特色》喜獲2010年全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果優(yōu)秀獎，實現(xiàn)了勵志教育在高職院校的新突破”〔3〕。該校以“勵園文化”為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大志向，勵煉技能本領(lǐng)，勵志全面成才，逐步形成以課堂教授勵志系統(tǒng)、校園環(huán)境勵志系統(tǒng)、校園活動勵志系統(tǒng)、社會實踐勵志系統(tǒng)、勵志教育服務(wù)系統(tǒng)和勵志教育綜合評價系統(tǒng)為主要內(nèi)容的高職院校勵志教育體系，積極營造構(gòu)筑具有學(xué)院特色的“勵園文化”氛圍，形成了人本教育、全員教育的思想合力。陜西服裝工程學(xué)院“《以勵志教育為抓手 深入扎實開展思想政治工作》獲得2012年首屆全國民辦高校黨的建設(shè)和思想政治工作優(yōu)秀成果優(yōu)秀獎”〔4〕。該?？偨Y(jié)：開展勵志教育勢在必行；勵志教育要與時俱進；組建青年干部管理學(xué)院，搭建勵志教育平臺；勵志教育成果豐碩。由此可見，提高高職院校勵志教育的實效性需要高職院校積極探索勵志教育的新思路新途徑，逐步形成勵志教育的教育系統(tǒng)和評價系統(tǒng)，豐富勵志教育的內(nèi)容和形式，扎實開展勵志教育實踐活動。

（二）高職院校大學(xué)生的特點

1. 時代特色：“90后”大學(xué)生極具個性

筆者問卷調(diào)查結(jié)果顯示出高職高專大學(xué)生年齡：5%（18歲以下）、95%（18—23歲），即現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎都是“90后”。生活在信息化民主化時代的“90后”大學(xué)生一方面物質(zhì)條件比較優(yōu)越，衣食無憂，自我意識很強，追求自由個性，逆反心理較強，比較浮躁，承受挫折能力弱；另一方面他們熱情活躍，接受新事物的能力強，知識面廣，緊跟信息化潮流，創(chuàng)造性強，勇于表達自己的觀點。2012年6月28日《光明日報》發(fā)文：上海交大2012屆本科畢業(yè)班全體輔導(dǎo)員來信稱贊首屆“90后”大學(xué)畢業(yè)生“他們是值得信任和期許的群體”?！?〕

2. 生源特點：學(xué)生綜合素質(zhì)欠佳

從1999年我國高考擴招開始，本?？茖W(xué)生高考錄取率從63.8%增加到2011年的86.5%，?？疲ê呗殻┱猩藬?shù)從61萬人增加到的325萬人，高職院校在校學(xué)生人數(shù)從136萬人增加到959萬人。但是與此同時更應(yīng)該看到，高職高專教育在高考錄取批次方面存在明顯劣勢，招錄學(xué)生綜合素質(zhì)總體欠佳。

高職高專院校大學(xué)生綜合素質(zhì)欠佳不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績上，還表現(xiàn)在思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、社交素質(zhì)和審美素質(zhì)等方面。比如：課堂上，部分學(xué)生有看小說、雜志，玩手機的情況，部分學(xué)生認真聽課卻無法理解老師講授的內(nèi)容；課堂外，主動去教室或圖書館學(xué)習(xí)專業(yè)知識的學(xué)生寥寥無幾，積極進行體育鍛煉、參加社團的學(xué)生只占少數(shù)，大部分學(xué)生不是睡懶覺，就是打游戲、打牌、逛街、談戀愛、看娛樂雜志或看電影電視。

通過分析高職院校大學(xué)生的特點，筆者認為，這個群體更需要接受有針對性和實效性的勵志教育。

三、高職院校大學(xué)生勵志教育的現(xiàn)狀分析

為了解高職院校大學(xué)生勵志教育現(xiàn)狀，2012年12月筆者在新疆6所高職高專院校進行了勵志教育狀況抽樣問卷調(diào)查。這6所高職高專院校包括：新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆職業(yè)大學(xué)、烏魯木齊職業(yè)大學(xué)和新疆工程學(xué)院（原新疆工業(yè)高等?？茖W(xué)校）。調(diào)查問卷采取不記名形式。調(diào)查對象為2010級、2011級、2012級全日制高職高專學(xué)生。每所院校發(fā)放問卷105份，共計發(fā)放問卷630份，收回有效問卷565份。通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來分析高職院校大學(xué)勵志教育的現(xiàn)狀。

1.勵志教育觀念需要轉(zhuǎn)變

實施更加系統(tǒng)而有效的勵志教育的前提是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。長期以來高職院校勵志教育實行的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。隨著時代的發(fā)展，這種模式已經(jīng)不能滿足思想活躍，追求個性的“90后”大學(xué)生了。高職院校應(yīng)該采取多種形式，用新理論、新觀點、新技術(shù)、新方法對學(xué)生進行勵志教育，賞識學(xué)生，激勵學(xué)生，提高學(xué)生的感恩意識、抗挫折能力，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立堅定的理想信念，達到立德樹人的目的。

2.勵志教育體系有待構(gòu)建

目前高職院校還沒有形成統(tǒng)一、協(xié)作、高效的勵志教育體系。勵志教育往往穿插在教師課堂講授中，散見于校園文化活動中，或體現(xiàn)在輔導(dǎo)員教導(dǎo)學(xué)生的言語中。課內(nèi)與課外、校園與社會、學(xué)校與家庭尚未統(tǒng)籌起來，體系和合力尚未形成。高職院校需要很好地整合勵志思想教育體系、勵志影視欣賞體系、班級勵志體系、讀書勵志體系、專題講座專題報告勵志體系、勵志環(huán)境體系、社會實踐勵志體系、網(wǎng)絡(luò)勵志教育體系、家庭勵志體系等資源，進行勵志教育頂層設(shè)計，努力探索特色鮮明、富有成效的勵志教育體系。

3.勵志教育新途徑新方法急需探索

高職院校在勵志教育的途徑和方法方面雖有探索，但實際應(yīng)用的途徑和方法流于單一，如校園是主陣地，思想政治理論課是主渠道，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是網(wǎng)絡(luò)陣地等。高職院校應(yīng)該不斷摸索新途徑新方法，比如：開設(shè)成功學(xué)、勵志影視欣賞、知名校友講座等課程；開展素質(zhì)拓展、激勵實踐、聯(lián)系成功人士等活動；采用專題教學(xué)、實踐性教學(xué)等形式加強現(xiàn)有涉及勵志教育的課程的針對性和實效性，以此不斷鞏固和提高高職院校勵志教育的效果。

通過對新疆〔6〕所高職院校勵志教育現(xiàn)狀的分析，可以看出高職院校在勵志教育方面做了大量的工作，取得了不錯的教育效果，但與此同時，高職院校大學(xué)生勵志教育中尚存在許多問題亟待解決。高職院校勵志教育的理論和實踐，搞了比不搞好，早搞比晚搞好，搞得越好越能體現(xiàn)出高職院校在立德樹人方面的優(yōu)勢，越能提升高職院校德育的針對性和實效性，越能提高高職院校的核心競爭力，只有加強和改進勵志教育才能實現(xiàn)院校、學(xué)生、家庭、社會的四方共贏，才能辦好人民滿意的高職教育。因此，推進和加強高職院校勵志教育理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新研究刻不容緩、意義重大。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕十八大報告輔導(dǎo)讀本〔M〕.北京：人民出版社，2012：35.

〔2〕黃達人.我們向高職院校學(xué)什么 〔N〕.中國青年報，2013-01-21（11）.

〔3〕福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨群處.我院喜獲教育部2010年全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎〔EB/OL〕. http：//www.fvti.cn/shownews.asp？id=2261，2011-01-12.

〔4〕陜西服裝工程學(xué)院宣傳處.我院獲首屆全國民辦高校黨建和思想政治工作優(yōu)秀成果獎〔EB/OL〕. http：//www.sxfu.org/contents/9/1469.html，2012-11-02.

〔5〕他們是值得信任和期許的群體 〔N〕.光明日報，2012-06-28（01）.〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>