陳會(huì)軍

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生完成作業(yè)，不僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言，形成技能，同時(shí)又是在培養(yǎng)觀(guān)察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。同時(shí)還通過(guò)作業(yè)這個(gè)舞臺(tái)，充分展示自己的成長(zhǎng)足跡。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)與布置；具有；注重；體現(xiàn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專(zhuān)制走向“自主”，由封閉走向開(kāi)放，由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要具有趣味性

一直以來(lái)，作業(yè)的作用被定位在“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”上，直接導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要具有層次性

1.要根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平和對(duì)其發(fā)展的要求進(jìn)行作業(yè)量的增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱、態(tài)度不認(rèn)真、知識(shí)掌握不牢的學(xué)生，可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，所有學(xué)生就都可以得到充分的發(fā)展。

2.作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍。能力強(qiáng)的可選做較難的，能力稍微弱些的可以選擇簡(jiǎn)單的。讓優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望得到滿(mǎn)足，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能承受，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要注重實(shí)踐性

謝覺(jué)哉說(shuō)：“學(xué)和行本來(lái)是有機(jī)聯(lián)系著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則，讀書(shū)雖多，只是成為死書(shū)庫(kù)?！闭Z(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)也要注意實(shí)踐性，不僅要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，取得第一手材料，而且還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，即把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，“激活”知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。

四、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要具有合作探究性

合作是情感交流，互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過(guò)程。因此，多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。新知識(shí)的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。今后學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)。

五、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新是時(shí)代的要求與語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要求更多地注重培養(yǎng)兒童的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新性，主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運(yùn)用課文的語(yǔ)言材料來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個(gè)人見(jiàn)解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語(yǔ)言反映思維的活動(dòng)過(guò)程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。比如，在學(xué)完《稱(chēng)象》后，鼓勵(lì)學(xué)生用一些模擬材料試試還有什么好辦法“稱(chēng)象”。又如，學(xué)完課文后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，給課文配上圖，給古詩(shī)配畫(huà)。再如，學(xué)了《小白兔和小灰兔》，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解編成小話(huà)劇演一演。這些類(lèi)似的作業(yè)，都充分展示了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

六、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要具有學(xué)科整合性

傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容只局限于本學(xué)科，與其他學(xué)科之間缺乏聯(lián)系和滲透，它雖然能提高學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的效率，卻容易使學(xué)生形成狹隘、封閉的知識(shí)觀(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要淡化學(xué)科間的界限，把語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科在知識(shí)上相關(guān)或思考方法相似的內(nèi)容綜合在一起布置作業(yè)，以打破傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)中形成的單純的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)觀(guān)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅包括單純的語(yǔ)文知識(shí)的掌握與應(yīng)用，還應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行滲透與融合的過(guò)程，從而糾正學(xué)生片面性單科思維的習(xí)慣，促進(jìn)其應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的提高。

七、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要體現(xiàn)差異評(píng)價(jià)性

每個(gè)人的個(gè)性愛(ài)好、能力都是有差異的。俗話(huà)說(shuō)：三百六十行，行行出狀元，就是因?yàn)樗麄兊淖陨砑寄艿玫搅顺浞职l(fā)展。雖然語(yǔ)文老師的職責(zé)在于傳播知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但沒(méi)有必要把每個(gè)學(xué)生都教成文學(xué)家，從而遏制學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)發(fā)展。

總之，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近學(xué)生生活，使孩子們能融在其中，樂(lè)在其中，得在其中，折射出一道道絢麗的作業(yè)風(fēng)景線(xiàn)！讓每位教師都能設(shè)計(jì)出一份份別出心裁的作業(yè)，培養(yǎng)出真正的具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

沈會(huì)菊.試論小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化問(wèn)題.[J].小學(xué)教學(xué)參考，1994（04）.

（作者單位 云南省文山州富寧縣田蓬鎮(zhèn)第一中心小學(xué)下寨學(xué)校）