梁松枝

摘 要：從美術(shù)鑒賞課的角度分析，不管是在課堂教育之上還是在課堂外，注重培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的人文精神都是非常重要且具有獨(dú)特意義和價值的?；谌藗儗γ佬g(shù)教育具有人文性質(zhì)的界定，這對于學(xué)生最終形成一個正確的人生價值觀，培養(yǎng)良好的人文精神以及陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格都能起到很好的作用。主要通過對高中美術(shù)教育中加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀進(jìn)行探討和研究，最后給出幾點(diǎn)具有重要意義的建議。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教育；人文精神；現(xiàn)狀

一、解析高中美術(shù)教育中人文精神缺失的現(xiàn)狀

在長時間的美術(shù)教育發(fā)展過程中，一直存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，尤為顯著的就是高中美術(shù)教育中，人們很少去注重人文精神的培養(yǎng)，才導(dǎo)致出現(xiàn)一些非常嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū)，這主要體現(xiàn)在：輕視創(chuàng)造、重視模仿，輕視生活、重視實用，輕視價值、重視功利，輕視人性、重視理性等方面。在美術(shù)教育的過程中越來越顯著地呈現(xiàn)一種人文精神缺失的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容上

根據(jù)當(dāng)下美術(shù)高考現(xiàn)狀我們不難發(fā)現(xiàn)，為了考試過關(guān)大部分學(xué)生都是以應(yīng)試的方式來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的。這種情況下的美術(shù)學(xué)習(xí)就變成了為了美術(shù)應(yīng)試教育而進(jìn)行的固定式的美術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練。面對這種帶有功利性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，只會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的主要對象就被固定在了應(yīng)試考試所需要的技術(shù)和技巧之上。這樣，學(xué)生們就只能對美術(shù)的技術(shù)和技巧產(chǎn)生很大的依賴性和極大的渴求。在一味追求技巧和技術(shù)的情況下，把文化內(nèi)涵拋到了藝術(shù)的邊緣，冷落了人文價值的重要性。

2.思想觀念和教學(xué)兩方面的關(guān)注度上

面對高考應(yīng)試的需求，美術(shù)學(xué)生由于過分的要求技術(shù)和技巧，從而產(chǎn)生了思想和觀念上的變化，也就削弱了高中美術(shù)教學(xué)中的人文思想。人文精神教育在高中美術(shù)的教育中沒有得到高度重視，也就導(dǎo)致教育、學(xué)習(xí)雙方的主體關(guān)注度的欠缺，在專業(yè)學(xué)習(xí)、課程教育的過程中，完全根據(jù)市場需要作為教育的目標(biāo)。把學(xué)?？醋鍪桥嘤?xùn)學(xué)生的訓(xùn)練場，從而忽略了對學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升。

3.教學(xué)模式上

就目前的高中美術(shù)教育而言，它屬于一種固定化、規(guī)范化、集體化的教育模式，也就是一種固定的共性教育，但是對于藝術(shù)來講，它要求的是追逐個性的教育模式?，F(xiàn)在高中美術(shù)教育過程中，老師過多的去傳授知識，學(xué)生被動的接受知識，然而卻忽略了學(xué)生自主創(chuàng)新的重要性。這樣，就不能很好地形成和積淀人文精神。

4.情感體驗上

人類情感被注入美術(shù)中是有史以來一直存在的，在情感完善的基礎(chǔ)上美術(shù)的教育價值也得到了充分發(fā)揮。每一個美術(shù)作品的背后都有作品繪制者的情感投入。因此在美術(shù)教育中如果不把作品本身和學(xué)生之間建立起聯(lián)系，那么學(xué)生在欣賞作品時就很難體會美術(shù)作品帶來的情感震撼，同樣也無法感受美術(shù)作品給人的愉悅。對于這樣的美術(shù)鑒賞課來說，根本就算不上對美的體驗和審視，更無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

5.和其他學(xué)科之間的聯(lián)系上

現(xiàn)在的美術(shù)教育課程相對孤立，因為它過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科自身的重要性，而忽略了美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)系，人為地將美術(shù)教育獨(dú)立起來，切斷了和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，這就嚴(yán)重地浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)資源。

二、高中美術(shù)教育和人文教育知識有效融合的必要性

在美術(shù)教育的過程中要始終貫穿人文精神，這樣就能有效地形成一種比較穩(wěn)定的具有文化素質(zhì)的美術(shù)教育。美術(shù)教育和人文知識之間的融合具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.人文知識是高中美術(shù)教育需要實現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)

提升高中學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)是高中美術(shù)教育的一個主要目標(biāo)，它能有效地促進(jìn)高中學(xué)生的身心全面發(fā)展。在美術(shù)教育中只有具備美術(shù)技能和人文素養(yǎng)才算是完整的教育，兩者缺少任何一方都不能使之完整。

2.人文素養(yǎng)是高中學(xué)生對作品具有欣賞能力的前提

當(dāng)欣賞美術(shù)作品時，就要求學(xué)生具有一定的審美能力，但是這種感覺只是內(nèi)心活動的一種表象，當(dāng)這種感覺無法滿足于欣賞者的需求時，這就要求欣賞者要對作品進(jìn)行深層次的研究，這就必須依托于強(qiáng)大的人文素養(yǎng)，才能把抽象的作品寓意真實感。

3.人文知識是提升高中美術(shù)內(nèi)涵的重要依據(jù)

只有掌握了人文知識才能有效地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵以及提升自身審美能力和創(chuàng)作水平。

4.高中美術(shù)教育的發(fā)展需要人文知識

高中美術(shù)教育要基于人文知識發(fā)揮其載體作用，這樣才能長期服務(wù)于學(xué)生成長。

5.人文知識貫穿于美術(shù)活動

在人文學(xué)習(xí)中需要把思維直接或抽象地表達(dá)出來，這也是美術(shù)作品創(chuàng)作的需要。所以美術(shù)教育可以完善人性。

通過對高中美術(shù)教育中人文精神的重要性的探討，我們應(yīng)該結(jié)合有力的文化資源，在教學(xué)的過程中有目的和重點(diǎn)地把有利于學(xué)生的情感價值觀和社會態(tài)度進(jìn)行融合，從而把人文精神的培養(yǎng)發(fā)掘出來，力求在整個美術(shù)教學(xué)中有效地提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

李斌.論高中美術(shù)欣賞.文教資料[J]，2008.

（作者單位 山西省長治市第十五中學(xué)校）