陳芳

做了這么長(zhǎng)時(shí)間的班主任，其間的酸甜苦辣很多。偏愛本是教育的大忌，但對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)他們多傾注些關(guān)愛，加上些技巧，無(wú)疑對(duì)他們的成長(zhǎng)有著不可或缺的作用。要改變后進(jìn)生，光靠為他們加班加點(diǎn)補(bǔ)習(xí)文化課是不行的，那只是一種消極的舉措，而班主任用愛心及滿腔熱情去關(guān)懷他們，并用上一定的小技巧，隨機(jī)應(yīng)變，利用學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。幫他們樹立上進(jìn)的信心，著力營(yíng)造一個(gè)適合后進(jìn)生進(jìn)步的良好環(huán)境，讓他們?cè)谝粋€(gè)公正、平和、相互尊重的氛圍中，調(diào)整心態(tài)，樹立信心，認(rèn)識(shí)自我，奮起直追，這才能使他們今后健康地成長(zhǎng)。

在課堂上，在各種大小活動(dòng)中，從不能冷落他們，主動(dòng)接近他們，親近他們，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我還注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給以鼓勵(lì)，不時(shí)給他們豎起“大拇指”，送他們一句“你真棒”。我覺得這句話是人生的一種信念，信念一旦形成，經(jīng)過(guò)不斷的強(qiáng)化，就會(huì)形成一種內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)或注意力不集中時(shí)，我就豎起“食指”，提醒他們要改正錯(cuò)誤了，趕快認(rèn)真學(xué)習(xí)了。大拇指和食指的使用，不僅保護(hù)了后進(jìn)生的自尊，還有效地提醒引導(dǎo)他們應(yīng)及時(shí)改正錯(cuò)誤，更給了他們信心。

我知道終止一個(gè)壞習(xí)慣和養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣都要有足夠的耐心，促后進(jìn)生進(jìn)步要打“持久戰(zhàn)”，要在教育過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)上嚴(yán)格把關(guān)，時(shí)刻關(guān)注他們，及時(shí)指導(dǎo)幫助他們解決生活中、學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。因人制宜，制定出相應(yīng)的措施，定時(shí)逐條檢查。例如：有些后進(jìn)生到了三年級(jí)還不能根據(jù)拼音寫出字、詞，我就從字母開始教起，幫其復(fù)習(xí)，讓他們掌握住學(xué)習(xí)方法；有些后進(jìn)生背書任務(wù)老是完不成，我就和他們一起比賽背誦。我還發(fā)動(dòng)班干部、優(yōu)秀生與后進(jìn)生“一幫一”“手拉手”結(jié)成對(duì)子，讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。經(jīng)過(guò)持之以恒的努力，我班的后進(jìn)生都有了不同程度的提高。如方××同學(xué)過(guò)去是班上后幾名，可現(xiàn)在他的臉上常常露出自信的微笑，背書、默寫都能達(dá)到中等乃至中等以上水平；還有薛××，不僅學(xué)習(xí)差，習(xí)慣也差，師生都認(rèn)為他是不可救藥了，可我經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)他并沒到了那種地步，我硬是想方設(shè)法地使他成為后進(jìn)生中進(jìn)步最快的一個(gè)，期末考試得了雙優(yōu)；男孩王××是特別好動(dòng)的一個(gè)，以前幾乎所有的任課老師見到我都說(shuō)：“王××是個(gè)轉(zhuǎn)不停的陀螺?！笨墒乾F(xiàn)在老師們都說(shuō)：“王××現(xiàn)在可認(rèn)真了，還能舉手回答問(wèn)題呢！”

教育路上漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而不斷用心求索！

（作者單位 河南省焦作市馬村區(qū)工人村小學(xué)）