王巖

摘 要：學(xué)校和諧發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的和諧發(fā)展，而教師和諧發(fā)展的關(guān)鍵又在于管理者的科學(xué)引導(dǎo)?！案扇骸被?dòng)式管理是有效激發(fā)教師自我提高積極性的重要手段，可以極大地促進(jìn)教師的和諧發(fā)展。以“干群”互動(dòng)式管理促進(jìn)教師和諧發(fā)展主要應(yīng)從營造互動(dòng)氛圍、引領(lǐng)互動(dòng)方向、形成互動(dòng)機(jī)制等幾方面入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理；“干群”互動(dòng)；教師發(fā)展

一、營造互動(dòng)氛圍

教學(xué)管理者能否真正與教師有效互動(dòng)，氛圍的營造十分重要。有了良好的互動(dòng)氛圍，良性互動(dòng)就水到渠成了。

1.樹立管理即服務(wù)的理念

要讓教師們?cè)敢庵鲃?dòng)與管理者溝通，積極互動(dòng)，就必須樹立管理即服務(wù)的理念，真正把自己當(dāng)作教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐工作者的一員，與教師平等對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，要積極為教師的教學(xué)研究與業(yè)務(wù)提高鋪路搭橋，提供盡可能的條件支撐。筆者作為業(yè)務(wù)校長，為了搞好與教師的關(guān)系，提高他們的專業(yè)能力，經(jīng)常深入到教師中，與他們一起討論教材教法、制訂教學(xué)計(jì)劃。為了使他們更便利地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)常幫助他們借閱、查找資料，推薦他們訂閱相關(guān)報(bào)紙雜志。主動(dòng)與上級(jí)業(yè)務(wù)部門聯(lián)系，使之與教師形成良性的互動(dòng)體系，讓教師們直接得到相關(guān)業(yè)務(wù)名家的指點(diǎn)與幫助。

2.做愛崗敬業(yè)的楷模

我們的校長師立紅同志在這方面為我們樹立了很好的榜樣。在教師們的印象里，師校長是一個(gè)全天候的“校友”，不論雙休日、節(jié)假日，都能看見她在校的身影。哪位老師病了、家里有困難了，往往首先都會(huì)引起師校長的關(guān)注。哪個(gè)學(xué)生因家庭困難而讀書困難，也會(huì)牽動(dòng)師立紅校長的心，近幾年，經(jīng)她資助的學(xué)生竟有近百人。敬業(yè)精神是做好教育工作的關(guān)鍵，師立紅校長的敬業(yè)精神是尤其讓教師們欽佩的。不用說她每天的早來晚走，也不用說她那些反復(fù)修改、精益求精的計(jì)劃、方案與總結(jié)。單看她那忙碌于課堂上聽課的凝思的神情、奔走于校園中檢查的疲憊身影，人們就不得不對(duì)師立紅校長的敬業(yè)精神由衷地贊嘆。

二、引領(lǐng)互動(dòng)方向

1.以校本教研引領(lǐng)互動(dòng)方向

教師與管理者就校本教研課題展開互動(dòng)，會(huì)使教師沿著管理者設(shè)定的方向有序發(fā)展。在校本教研的過程中，教師通過與管理者的交流與探討，以及與同伴的交流與探討，就會(huì)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)校教育教學(xué)研究，并在此過程中學(xué)會(huì)如何自我反思、如何制訂研究方式、如何收集與利用各種研究素材與資源、如何將材料進(jìn)行分類歸納整理、如何在專家的引領(lǐng)之下進(jìn)行獨(dú)立的分析與判斷、如何將已有的理論納入自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。

2.以聚焦課堂教學(xué)的改進(jìn)引領(lǐng)互動(dòng)方向

課堂教學(xué)是展開“干群”互動(dòng)的核心，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。因此，要實(shí)現(xiàn)日常課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教師的自我更新，管理者就必須使教學(xué)與研究一體化，促成“教學(xué)—研究—教學(xué)”的循環(huán)體在持續(xù)的“發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—解決問題”的過程中動(dòng)態(tài)的改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)的整體效益。教學(xué)研究向?qū)W校回歸，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，是當(dāng)今世界教學(xué)研究的共同趨勢。小學(xué)教師教學(xué)研究的實(shí)踐性決定了他們的研究主題應(yīng)該來自課堂，來自自己的教學(xué)現(xiàn)場，應(yīng)該讓他們?cè)趨⑴c校本教研的過程中及時(shí)與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在探索中學(xué)會(huì)反思，在反思中改進(jìn)行為。

3.以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)引領(lǐng)互動(dòng)方向

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教師和諧發(fā)展的重要手段，管理者巧妙進(jìn)行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，就可以讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)引領(lǐng)互動(dòng)方向。例如，在輔導(dǎo)教師恰當(dāng)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，就可以采用探討的方式進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)一個(gè)“真實(shí)”的課堂教學(xué)情境，讓教師以參與者的身份說出5種不同的評(píng)價(jià)語言，之后再進(jìn)行互動(dòng)式分析討論，最后達(dá)成了一致意見：好的課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)具有激勵(lì)性，并能引起學(xué)生的再思考。這樣的學(xué)習(xí)具有問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。

三、形成互動(dòng)機(jī)制

穩(wěn)定的互動(dòng)機(jī)制是保證通過“干群”互動(dòng)促進(jìn)教師和諧發(fā)展的保障，主要應(yīng)從以下兩方面入手：

1.創(chuàng)建民主化管理氛圍

首先，要健全教代會(huì)制度。小學(xué)管理者應(yīng)建立健全教職工代表大會(huì)制度并將其作為實(shí)施“參與民主管理和監(jiān)督”的一個(gè)重要載體來抓，建立各項(xiàng)規(guī)范化的民主制度，使教職工代表真正行使教代會(huì)的審議建議權(quán)、審議通過權(quán)、審議決定權(quán)、審議監(jiān)督權(quán)。教師是特殊知識(shí)分子，其知識(shí)面廣，理論水平高，是非觀念強(qiáng)，信息靈通，遇事都善于思考，并能發(fā)表自己的見解。讓教師當(dāng)家作主，參與學(xué)校的管理，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，是教職工的民主權(quán)利，也是教職工的精神需要，因此，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常把學(xué)校的成就、發(fā)展前景和學(xué)校的重要決策告訴教職工，建立教代會(huì)并定期召開會(huì)議。

2.建立固定化互動(dòng)體制

教師要利用一系列行之有效的互動(dòng)方式。“學(xué)”“思”互動(dòng)，“學(xué)”即學(xué)習(xí)。在促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)過程中，努力做到“三個(gè)結(jié)合”：（1）政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合。政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)隔周進(jìn)行，分別由校長室和教科處負(fù)責(zé)；（2）分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。一方面，我們要求每個(gè)教師訂閱教育理論書刊，每月閱讀，做好相應(yīng)字?jǐn)?shù)的理論摘抄；另一方面，由教科處組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)；（3）定期交流與定期宣傳相結(jié)合。由教科處定期召開學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，并結(jié)合學(xué)校的“博客論壇”組織討論，定期宣傳，為教師提供相互學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.和青年校長的談話[M].上海教育出版社，1983.

（作者單位 河南省新鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）