王同兵

《思想品德課》課程設(shè)計以生活問題為編寫方式，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，以心理健康、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標，以讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀為縱坐標，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性特色，以育人為本。教師在教學(xué)過程中，更加關(guān)注如何利用思品課所特有的優(yōu)勢促進每一個學(xué)生的心理健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個結(jié)論是否記住，同時隨著思品課教學(xué)倡導(dǎo)的"活動、綜合、開放"改革思路的深入，我深深感受到思品課教學(xué)中滲透心理健康教育是一種必然的選擇，教師如果能結(jié)合學(xué)生的特點，利用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，就可以有效地對學(xué)生進行心理健康教育，增強學(xué)生的心理素質(zhì)。

1 營造良好的環(huán)境，鑄造心理健康教育的氛圍

建立民主和諧的師生關(guān)系，營造健康的課堂教學(xué)心理環(huán)境，形成師生之間的心理相容。在潛移默化中去影響學(xué)生，這是思品課中有效滲透心理健康教育的保證。

1.1 營造共同的語言環(huán)境。從學(xué)生的角度體驗和思考問題，即使學(xué)生的行為有明顯缺失，也要看到其行為后面的合理因素。作為對學(xué)生心理健康負有責(zé)任的教師，應(yīng)當比他們更為敏感地想到和看到這些行為背后的原因，并且敏銳地找準其中的"病因"。只有這樣，才能真正了解學(xué)生的感受，才能有針對性地進行心理健康教育的滲透。

1.2 營造心理相融的環(huán)境。接納是師生心理相融的切入點。不管學(xué)生說出多么欠妥的觀點，做出多么不良的行為，都應(yīng)當讓他們感受到?jīng)]有被排斥和拒絕。教師仍將他們當作自己的孩子，仍然尊重他們的人格，承認和尊重他們的權(quán)利，以最大的熱忱幫助他們解決其心理問題；分享是師生心理相融的操作點。教師要進入學(xué)生復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，分享他們的喜怒哀樂，使得學(xué)生相信教師能夠懂得他的體驗，并且與他有同樣的感受，能夠知道他們的孤獨，懂得他們的失望，理解他們的氣憤等。分享學(xué)生的感受，能有效地將師生置于平等地位，使學(xué)生容易接受來自教師的各種幫助。

2 挖掘教材中的心理教育因素，觸動學(xué)生心靈

思品課教學(xué)中處處滲透著心理健康教育的內(nèi)容，只要對其內(nèi)容加以梳理，就能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育的內(nèi)容。例如：七年級思品課第一單元《生命的樂章》，讓學(xué)生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀；《走近中學(xué)》一課，讓學(xué)生們認識道怎樣才能使我們新建立的班集體更加有凝聚力，同學(xué)之間怎么相處等等；《"人"字的結(jié)構(gòu)》一課，讓學(xué)生明白人為了獲得可靠的安全感，需要交往。交往是人們確立自我價值感的需要。還如八年級思品課第二單元《公共利益》、第三單元《在同一片土地上》和第四單元《勞動創(chuàng)造世界》等內(nèi)容都具有很好的心理健康教育內(nèi)容，只要潛心挖掘，都能產(chǎn)生良好的教育效果。

3 增加實踐活動，讓學(xué)生主動參與心理教育

由于初中生閱歷較淺、知識不足，有些內(nèi)容顯得較深，難以理解，魯迅先生有句名言"淺則清，深則濁。"因此，我在上課時盡力做到：淺近淺出，化難為易，貼近學(xué)生，使學(xué)生樂于接受，易于接受，重視引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，主動參與，以求取得較好實效。

讓學(xué)生自己動口，初中生不僅愛聽故事，還喜歡自己講故事，因此在教學(xué)中遇到相關(guān)故事，可以讓學(xué)生自己講述，在講述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行討論。這樣可以由事明理，使學(xué)生初步認識到鍛煉心理品質(zhì)的重要性和緊迫性。如在教學(xué)《多彩情緒》一課時，讓學(xué)生講述美國盲聾女作家海倫的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生討論海倫是如何從任性、蠻橫、暴躁的性格逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_朗、樂觀和樂于向社會奉獻的品格。這既為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，又為后面的明理作了鋪墊。

讓學(xué)生自己動手。我在教學(xué)《認識自我》一課時。讓學(xué)生動手做"自我畫像--我是誰"。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自我分析中受到了一定的自我教育。既讓學(xué)生弄懂了一些心理常識的知識點。又加深對自己的了解，使思品課教學(xué)和心理健康教育相互滲透，起到了相輔相成的作用。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生動腦。特別是對學(xué)生進行心理健康教育更是如此，不僅要發(fā)揮學(xué)生的形象思維，更要著力培養(yǎng)他們的抽象思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生逐步學(xué)會去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，舉一反三，觸類旁通。為此，我在教學(xué)中注意設(shè)置懸念，啟發(fā)提問。如通過李冰修筑都江堰和司馬遷發(fā)奮著書的事例，讓學(xué)生思考與解答問題，來認識挫折對人所具有的積極作用，以及能否經(jīng)受挫折的不同結(jié)果，取決于一個人對挫折的態(tài)度及承受能力，我還要求學(xué)生舉例說明 "自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男"的道理，教育學(xué)生絕不能坐享其成，而應(yīng)具有勇于承受挫折的能力和鍥而不舍的創(chuàng)造精神。

4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強學(xué)生培育健康心理的自覺性

在思品課教學(xué)中滲透心理健康教育，還必須改變原有的教學(xué)方式，采用"活動、綜合、開放、交流"的新型教學(xué)模式，使整個教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理方面起到積極的作用。善于利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：七年級思品課第三單元《假如我是你》的教學(xué)設(shè)計，就完全可以采用合作、探究式。讓學(xué)生在討論和交流的過程中，自覺發(fā)現(xiàn)友誼的重要，獲得友誼的方法，自覺懂得待人接物要平等、尊重、真誠，要理解，要寬容。學(xué)生受到教學(xué)內(nèi)容的影響，必將在合作探究過程中，更注重自己的言行，實際上是讓學(xué)生在行動中實踐了教學(xué)內(nèi)容。這不僅使學(xué)生加深了內(nèi)容的理解，掌握了交友的技巧，更為重要的是，還使學(xué)生實踐了交友的過程，協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，豐富了學(xué)生的情感。這無疑對健全學(xué)生的心理品質(zhì)起到積極作用。

總之，心理健康作為現(xiàn)代人立身之本，是21世紀人才必備的素質(zhì)。而對日益增多的青少年心理健康問題，我們應(yīng)當用思品課特有的教育作用，通過各種途徑和方法，教會學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)技術(shù)，自行消除心理障礙，不斷提高心理健康水平，以適應(yīng)時代的要求。