曾英

摘 要：教師要深入童心，巧塑童心，就更應(yīng)把愛灑向那些遲開的“花朵”，讓愛的陽光眷顧學(xué)困生，多給學(xué)困生一份愛，多一種更深層的愛。

關(guān)鍵詞：說教；學(xué)困生；教育力量

教師要深入童心，巧塑童心，就更應(yīng)把愛灑向那些遲開的“花朵”，讓愛的陽光眷顧學(xué)困生，多給學(xué)困生一份愛，多一種更深層的愛。教育家陶行知曾告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂W(xué)生的可塑性很強(qiáng)，越小可塑性越大。我認(rèn)為，教師對這些遲開的“花朵”、不規(guī)則的“玉石”，只要精心地培育、細(xì)心地雕琢，開發(fā)每個(gè)學(xué)生身上潛藏的智慧和才能，他們就會(huì)成為有用之才的。

記得我班的學(xué)生張×作業(yè)不能及時(shí)完成，字跡潦草，有時(shí)問他是什么字，連他自己都抓耳撓腮，我一看他那心神不定的樣子又氣又惱，狠狠地訓(xùn)他一頓，并罰他重寫，多寫一遍，看著寫等辦法，起初這個(gè)“緊箍咒”果然有效，第二天的作業(yè)寫得工整了，我很高興，心想這回可克服老毛病了，這真是好辦法，可是好景不長，沒過幾天又不認(rèn)真了，我在問自己，在他們身上花的時(shí)間、精力都比別人多，為什么總不見效呢？表面上聽從了我，實(shí)際上不是抗議嗎？作為一個(gè)教育者的責(zé)任促使我思考：我出于好心，但為什么總是事與愿違呢？我的說教說到心里去了嗎？事實(shí)證明我失敗了，不能用簡單、粗暴的方法，我主動(dòng)找他談心，讓學(xué)生感到我不是一味的嚴(yán)厲，讓他感到溫暖，果真用愛打開了心靈之窗。在信中看到了他的心聲：老師我很愿做一名好學(xué)生，但成績很差，很自卑，老師我能成為一名好學(xué)生嗎？是的人心都需要輸出——輸出煩惱和痛苦，但人心更需要輸入——輸入溫暖和友情，現(xiàn)在他多么需要溫暖、友情來慰藉他的心田?。∥腋嬖V他：“你能行，老師相信你。”從這往后，我除了給他缺漏的知識及時(shí)補(bǔ)課，還給他感情上“補(bǔ)課”，讓他感到老師在關(guān)注他，消除心里自卑感，我還采用了“強(qiáng)化成功感，鼓勵(lì)再成功”的方法，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。從這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)化過程中，我更認(rèn)識到了老師應(yīng)用全面發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生，讓愛的陽光多多眷顧學(xué)困生。

只要教師對學(xué)困生的幫助是持久的、永恒的，就能以心換心，以愛博得愛。記得我們班有一個(gè)學(xué)生叫李××，犯錯(cuò)誤，家長打不服、罵不通、嚇唬也不起作用，他還是校領(lǐng)導(dǎo)、值周老師那掛號的淘氣包，特別任性、貪玩，不愛寫作業(yè)，上課出怪樣。他這個(gè)調(diào)皮鬼經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生口角，大呼小叫。我真后悔當(dāng)時(shí)接收了這個(gè)比我們班學(xué)生大三歲的李××?？赊D(zhuǎn)念一想，他畢竟是孩子呀，我們教師怎能不管呢？木匠研究的是木性，我們教師研究的不就是人性嗎？我想起一位教育家說：“沒有愛就沒有教育”，這句有哲理的話鞭策著我，對于這樣的學(xué)生必須用愛去感化，用真心去關(guān)愛他。我就在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)上給予關(guān)愛，驅(qū)寒問暖。特別是有一次他挨揍了，哭著找我，看后我很心疼，聽后覺得李××占理，就領(lǐng)著他去找校外的人“理論”。事后他說：“老師，你對我真好，我得聽你的話”。事實(shí)證明，教師的愛對學(xué)生是一種重要的教育力量，它促使學(xué)生李××內(nèi)心產(chǎn)生積極了情緒。愉快的感情和對自己的信心，最后轉(zhuǎn)化為他愿接受教育的動(dòng)力。讓教師的愛把師生之間的感情連接起來，李××把教師的愛轉(zhuǎn)移到教師所教的功課上，去努力學(xué)習(xí)，他說：“要對得起老師?！甭犃诉@話，我開心地笑了，真是功夫不負(fù)有心人，本學(xué)期期末考試，他數(shù)學(xué)考了65分，語文68分，這成績使我欣喜萬分，我想，這將是他進(jìn)步的開始吧。

愛學(xué)生當(dāng)然不是寵愛、溺愛、偏愛、遷就放任，而是教師對自己的職業(yè)高度熱愛而產(chǎn)生的對自己工作對象的一種熾熱的感情。面對獨(dú)生子女的教育，既有春風(fēng)化雨的母愛，又要有能讓孩子們經(jīng)受千錘百煉的嚴(yán)父之愛。讓愛的陽光多多眷顧學(xué)困生，特別是對個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生，我更要多動(dòng)腦筋，多向同行們請教。只有做到因材施教才能更好地深入童心，巧塑童心。

參考文獻(xiàn)：

張肇豐.要把科研論文與隨筆評論區(qū)別開來[J].課程教材教學(xué)研究：小教研究，2011（Z6）.