李建清

摘 要：情感是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。情感不僅僅是遺傳和成就決定的，而主要是在教育過程中培養(yǎng)出來的。從情感入手，論述班主任工作中如何展開情感教育。

關(guān)鍵詞：情感；威信；熱愛；嚴格

在班主任工作中，師生之間情感如何，直接關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)和教育效果的好壞。教師所提出的要求、所灌輸?shù)乃枷?，要想轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需求和思想，需要有情感的過濾和催化。要做好班主任工作，在溝通師生情感方面，必須做好下列工作：

一、增強角色魅力，樹立教師威信是進行情感教育的前提

班主任在學(xué)生中有較高的威信，是搞好班級工作的前提。那么，班主任怎樣才能在學(xué)生中享有較高的威信呢？首先一點就是班主任在與學(xué)生相處的過程中，不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮成朋友的角色，并以這些角色相應(yīng)的真摯情感和方式來教育學(xué)生。班主任要用自己的學(xué)識和豐富的閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人，學(xué)生的崇敬之情便會油然而生。相反，如果采用簡單粗暴、冷漠無情的做法，來對待今天的中學(xué)生，必然會引起他們的反感，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。一個具有高尚人格、淵博知識的優(yōu)秀老師，無疑會在學(xué)生的心目中樹立起一座豐碑，進而在行動上加以擁護和效仿。我們很難想象一個品行不端、自私自利、不學(xué)無術(shù)的教師能在學(xué)生中享有真正的威信。

班主任增強威信的另一重要方面是以身作則。在實際工作過程當中，我也非常注重這點。如要求學(xué)生不遲到，我自己必須先做到；要求學(xué)生佩帶校徽，我自己則一刻也不離?；?；要求學(xué)生不帶手機，我自己進教室上課就一定先關(guān)掉手機；要求學(xué)生不亂扔垃圾，我一定不亂扔；要求學(xué)生撿起地上的廢紙，我自己看到也一定會去撿。只有這樣，我的話才有說服力。我所帶的班級是普通班，成績差、習(xí)慣不好的學(xué)生很多，由于我切實做到了嚴于律己、身正為范，所以班級的常規(guī)工作有了很大的起色，在校學(xué)生處的班級考核中取得了不俗的成績，這印證了“其身正，不令則行”的古話。

二、熱愛學(xué)生、熱愛班主任工作是進行情感教育的關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護教育對象。”無數(shù)實踐也證明：哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華。教師的情感是對學(xué)生態(tài)度的自然流露，很難想象一個不熱愛自己工作的教師能以飽滿的熱情投入工作，一個不熱愛學(xué)生的教師又怎能對學(xué)生流露出和藹可親的態(tài)度，學(xué)生又怎能親近老師、對老師說出自己的心里話呢？所以，作為班主任，必須熱愛自己的工作，不斷提高覺悟，對工作充滿熱情，用對教育事業(yè)的熱愛，渴求知識的學(xué)生的熱愛，創(chuàng)造一個有情感的世界。對患病不能上學(xué)的學(xué)生，我上門給他補課。有住院治療的，我到醫(yī)院慰問。小羅同學(xué)跌傷了腳，我早晚用摩托車送他回家，一連堅持十多天，直到痊愈為止。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生精神不振，臉有輕微浮腫，我估計他可能患了腎炎。我即把情況告知家長，建議到醫(yī)院檢查。檢查后，果然是腎炎。他的家長說：“李老師對學(xué)生比父母還關(guān)心！”平時，我備有一些簡單的藥品和體溫計，如果學(xué)生低燒，我拿一些退燒藥給他吃，肚子不舒服，我給保濟丸讓他服。如果高燒，我背他到衛(wèi)生室診治。由于我像慈父一樣，關(guān)心體貼學(xué)生，受到了家長的信任和學(xué)生的愛戴，這對我開展班主任工作，是非常有利的。

三、教育后進生是進行情感教育能力的體現(xiàn)

后進生的轉(zhuǎn)化問題是班主任需要研究的重要課題。導(dǎo)致后進的原因是復(fù)雜的，我們要想對癥下藥，必須先分析原因，找到病因，再開處方，最終治病救人。不了解學(xué)生思想的來龍去脈便管教起來，是于事無補、于情無益的。所以，轉(zhuǎn)化后進生必須動之以情，用真誠去感化他們。

1.要相信他們通過努力能改正缺點和錯誤，成為好學(xué)生。

2.要平等待人，不以居高臨下的身份，而像知心朋友一樣與他們促膝談心，用真誠的語言使其感受到老師在真心幫助他。

3.對后進生多進行表揚，也就是我們常提倡的賞識教育。比如2010年高三畢業(yè)的小高同學(xué)，高二時，在班中較散漫，以至一次宿舍失竊，他被列為懷疑對象。他知道此事后很緊張，主動找我要求澄清事實。我第一句便說：“我相信你不會干那種事?！彼苄牢?，激動地說：“李老師，你真了解我。”我說：“我更了解你是因為平時散漫才被人懷疑。要澄清，只要等待破案；要免人懷疑，只有徹底改掉散漫作風(fēng)！”這回，他真的聽我話了。紀律性逐步加強，各學(xué)科的成績也開始有了進步。升上高三，我對他說：“小高，你將來報考體育，可以發(fā)展你的愛好和特長?！彼f：“我也曾這樣想，但擔(dān)心考不上?！蔽夜膭钏骸俺?dān)心，加上信心、決心和恒心，就等于成功！”他極受鼓舞，各方面進步很快，結(jié)果也考上了體育?？?。

四、嚴格要求是進行情感教育的保證

在情感教育中，注重“情”并不等于放縱、護短和遷就，只有以愛為出發(fā)點，以嚴格為手段，保證這二者結(jié)合，才能做到既讓學(xué)生愿意接受老師的教育，又把這種教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動力，實現(xiàn)自我教育。但在一個班集體里，“尊師守紀”能成為班風(fēng)，卻并不是容易的，仍然需要班主任做扎扎實實的工作，才能蔚然成“風(fēng)”。

一般來說，我從高一接到新班級，便重視培養(yǎng)學(xué)生做到尊師守紀。在工作過程中，我不僅“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”，而且“約之以法”。在做好思想工作的前提下，對學(xué)生嚴格要求，學(xué)生應(yīng)該做到的，能夠做到的，一定要求大家一律做到，漸漸地便能形成班風(fēng)。一旦成了“風(fēng)”，做起來便覺得是應(yīng)該的、自然的，無需班主任再督促。

情感能拉近教師與學(xué)生的距離，能滋潤學(xué)生的心田，能感化學(xué)生的心靈，教師對學(xué)生懷有真摯的感情，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。我就是這樣以情感教育為基石，將我的滿腔熱情傾注給學(xué)生，在學(xué)生心靈沃土上播撒春雨，送去縷縷春風(fēng)，催發(fā)一顆顆希望的種子茁壯成長，我想這也是班主任工作的最大樂趣吧！