余志紅

摘 要：多媒體具有集影音一體的優(yōu)勢，教師要可以結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知情感和教學(xué)內(nèi)容的特點借用多媒體設(shè)置有針對性的英語情境教學(xué)，這樣不但可以活躍氣氛，還可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)和模仿，對全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的英語能力起到不可比擬的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；語言情境；多媒體

語言需要環(huán)境，英語作為第二語言，在學(xué)生的日常生活中沒有學(xué)習(xí)和應(yīng)用空間，這種情況下，如果課堂上我們再不創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生感受英語情境的機會，那學(xué)生學(xué)的就是純粹的“國情英語”，或者發(fā)音國情化，或者怯于開口成為啞巴英語。多媒體具有集影音一體的優(yōu)勢，如果我們結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知情感和教學(xué)內(nèi)容的特點借用多媒體設(shè)置有針對性的英語情境教學(xué)，不但可以活躍氣氛，還可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)和模仿，對全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的英語能力起到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法替代的作用。鑒于此，本文單從巧用多媒體來實現(xiàn)英語情境教學(xué)的角度進行討論與研究。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

語言學(xué)習(xí)不是單感官的感受，也不是識記、默寫就能完成教學(xué)任務(wù)的，初中英語本著學(xué)以致用的原則，全面發(fā)展聽、說、讀、寫各方面的能力是它的最終目標(biāo)。這就要求我們一線英語教師必須革新傳統(tǒng)的教育理念，本著以生為本的思想，從學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點出發(fā)，探索有針對性的教學(xué)方案，以期充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)他們產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。多媒體設(shè)置的情境教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知情感，從他們比較感興趣的學(xué)習(xí)和活動方式著手，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，獲得語言學(xué)習(xí)和交流上的滿足感。如：學(xué)習(xí)人教版七年級英語上冊Unit 2 Is this your pencil？時，我們就可通過多媒體播放情境視頻，然后再讓同桌之間進行情境創(chuàng)設(shè)與模仿，如此才能更好地讓學(xué)生在運用和實踐中掌握單元句型和短語的訓(xùn)練內(nèi)容，最終達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

二、教學(xué)程序設(shè)計

1.課前激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)發(fā)軔于興趣，沒有興趣就沒有內(nèi)驅(qū)力。英語作為第二語言，在生活中沒有相應(yīng)的情境支持，如果我們課堂學(xué)習(xí)中不能吸引學(xué)生產(chǎn)生模擬情境進行語言學(xué)習(xí)的話，英語課堂只能是一潭死水。因此，課堂伊始，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點用多媒體創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生興趣的情境，先將學(xué)生的注意力吸引過來，然后再加以引導(dǎo)，課堂就漸入佳境。如教學(xué)Unit 4 How do you get to school？時，我們完全可在課前播放伴著優(yōu)美英語歌唱的上學(xué)路上的視頻資料，讓同學(xué)們分別通過鮮活的視頻和音效來達到情感上的共鳴，更好地回憶出上學(xué)路上的相關(guān)內(nèi)容，進而在課堂上切入怎樣描述自己上學(xué)路上的情景?？梢?，多媒體可以通過情境巧妙引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的氛圍中，同時也為英語教學(xué)的“激活”情節(jié)創(chuàng)設(shè)了靈活、方便的表達方式，讓學(xué)生沉浸在情境中，產(chǎn)生表達的欲望和沖動，隨著課堂的發(fā)展，學(xué)習(xí)和探索漸漸深入。

2.課中模擬情境

激活后，教學(xué)要進入合作階段，合作教學(xué)有利于更好地進行英語活動設(shè)置，進行英語交流。因此，在情境教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生設(shè)計話題，然后進行合作討論。如：教八年級上冊的Unit 8 How was your school trip？時，教師可利用多媒體軟件設(shè)計出“相關(guān)的旅游圖片”或者是“旅行經(jīng)歷討論”的場景，讓學(xué)生先回憶曾經(jīng)到哪些地方旅行過？然后進行口語討論，對旅游的地點和旅游情況做出簡單的介紹。這些討論環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：可以用書面表達的方式給小組內(nèi)的同學(xué)寫一封信，表達出旅行的相關(guān)事件，同時訓(xùn)練了英文寫作能力。

3.課后完善評價

多媒體視聽教室的設(shè)置為初中英語教學(xué)提供了更為自主化、靈活化的評價模式，教室內(nèi)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行互評，也可以對教師的教授內(nèi)容進行相關(guān)評價，這些類似于網(wǎng)絡(luò)世界的評價模式符合初中生的年齡特點，能夠讓學(xué)生更為真誠地面對自己的學(xué)習(xí)情況，展開多樣化的討論，有利于更深一步進行英文學(xué)習(xí)。而且多媒體情境的設(shè)置能夠讓教學(xué)活動更多地以小組活動的形式完成，這樣一來，教師的評價就可以以小組為單位，避免傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)然，在小組評價的過程中也要注意將互評和個人評價結(jié)合起來，要在班級內(nèi)養(yǎng)成小組成績就是最終成績的評價習(xí)慣，避免小組內(nèi)成員做出個人攻擊行為，影響學(xué)習(xí)效果。

以上是筆者在教學(xué)實踐中對巧借多媒體設(shè)置英語情境來激發(fā)學(xué)習(xí)模仿和學(xué)習(xí)英語的討論與研究。教學(xué)實踐中，我們一定要本著以生為本的原則，巧妙設(shè)置語言環(huán)境，而不是循規(guī)蹈矩地滔滔不絕地宣講，讓我們遵循快樂學(xué)習(xí)、資源共享、情境趣味的英語課堂原則，繼續(xù)發(fā)掘多媒體的功能和潛力，以期創(chuàng)設(shè)出契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的生動活潑、豐富多彩的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)，樂此不疲。

參考文獻：

[1]趙琴.初中英語情境教學(xué)法初探[J].教科研導(dǎo)刊，2011（5）.

[2]朱珠.初中英語情境教學(xué)芻議[J].考試周刊，2012.