洪煥梅

摘 要：新課程標準對英語教師提出了更高的要求，教師不僅要轉變觀念，而且要成為學生學習的好幫手和引路人。就普通高中英語教學所面臨的困惑進行了總結并提出了相應的對策。

關鍵詞：課堂教學；英語教學；困惑；對策

隨著新課程改革的實施，對廣大英語教師也提出了更高的要求，教師不僅要轉變觀念，還要由以往單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習過程中的好幫手和引路人。在從事高中英語教學的十幾年來，遇到了許多困惑與難處，深深體會到了普通高中英語教學的難度。筆者通過自己的教學實踐并結合自己的嘗試和摸索，試圖把自己的經驗和成果與大家分享。把自己教學上遇到的困惑與大家一塊兒探討。筆者相信，只要通過努力，這種局面定會改變。本文試圖淺談普通高中英語教學困惑及造成的原因與應對措施。

一、產生困惑的原因

在日常英語教學中，老師們經常聽到學生抱怨高中英語難學：詞匯量大、知識點細、語篇長、語法難。面對這種情形，尤其是普通高中的英語老師更加無所適從。學生為什么會出現(xiàn)這樣的困惑呢？原因是多方面的。要想幫助學生從根本上解決困惑，盡快適應高中英語學習的特點與方法，掌握高中英語學習要領還需要我們從產生困惑的根本原因上下工夫。下面筆者結合自己多年的教學總結原因如下：

1.招生體制和管理體制不健全

普通高中在學生錄取上占劣勢。學生在填報志愿時，先從重點學校錄取，最后才是普通高中，導致普通高中錄取的學生剛過普高錄取線或大部分學生在錄取線以下。這樣普通高中的老師們在英語教學中就顯得疲憊不堪。

2.初中英語教學與高中英語教學嚴重脫節(jié)

剛過普高線的學生大多都是嚴重的“跛子腿”學生，英語學科顯得尤為突出。面對參差不齊的學生：英語底子薄、單詞量少、句型掌握不多，普通高中的英語教師在教學中更顯得苦不堪言。

3.英語學習興趣不濃厚

小學和初中剛接觸英語的時候，學生興趣較高，教學要求相對較低，教學內容相對簡單。但是，進入高中后，學科較多，并且隨著學習內容難度的增加，學生學習英語的興趣在逐步減退，產生厭惡的情緒，有的學生甚至開始放棄，無形中就給英語教師帶來了難度。

4.學生認識偏低，認為學英語無用

筆者所在的高中地處城鄉(xiāng)交界，隨著城中村改造，農村生活水平的大大改善，隨之人們的觀念也發(fā)生了質的改變。許多孩子受家長錯誤認識的影響，認為上大學沒用，畢業(yè)難找工作，大多數(shù)學生認為拿到高中畢業(yè)證即可。這樣就給廣大英語教師的教學帶來巨大的困難和障礙。

二、教學的實際困惑

針對教學中產生困惑的原因，筆者在教學過程中感到了前所未有的壓力，英語教學特別是課堂教學也面臨著種種困惑與挑戰(zhàn)。筆者通過多年的教學歷練，總結了作為普通高中英語教學的諸多困惑：教師苦教、學生苦學、內容太多、要求太高、課時太緊、任務太重。筆者作為多年從事英語教研組組長的英語教師，各種酸甜苦辣，深有體會，下面就普通高中英語教學的困惑談幾點感受：

1.新教材帶來的挑戰(zhàn)與困擾

筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)新教材給教學帶來了一系列的難度：新教材的生詞量、閱讀量、話題量大、單元板塊多、教學步驟多。這樣對教師和學生的要求更高，教學中普遍出現(xiàn)“課時緊”的困擾。無形中英語教師要面臨如何重組教材？如何教會一群參差不齊的學生？如何讓學生不反感英語？如何調動學生學習英語的激情和興趣？等問題。

2.學習方法的不得當

隨著教學容量加大，高中英語老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習也更趨于個體化。但是，有些學生并沒有根據(jù)個人的實際情況不斷地調整自己的學習方法，只是單純地完成教師布置的作業(yè)，而不去進一步地挖掘教材內容、拓寬知識。這樣，致使學習成績越來越差，不會的知識也越來越多，與別人的差距愈來愈大，無形中便會產生厭學的情緒。

3.學生由語言知識向語言能力遷移的能力不足

高中英語檢測能力要求越來越高：高中試題側重語篇閱讀、短文改錯與短文寫作，與初中試題相比，難度大大增加。這些難題是高一新生始料不及的，因為初中學生從未練習過，這樣只能讓學生望而生畏。教師怎樣才能幫助學生做好遷移工作的確是值得深思的事情。如果沒有把握好這個過渡期，學生一定會產生放棄學習英語的念頭。

4.班額過大，不適合語言操練和分層教學

語言學習是信息輸出和信息輸入的過程，需要大量反復地操練，而我們目前高中的班級人數(shù)均在五六十人以上，老師根本無暇顧及每一個學生的英語學習狀態(tài)，更談不上有效地交流了；另一方面，學生練習的機會也不多，致使許多學生索性養(yǎng)成了不開口的壞習慣，運用英語的能力得不到鍛煉。筆者到大連保稅區(qū)高級中學學習孟氏的“第六種教學方式”有效教育，發(fā)現(xiàn)孟教授提倡小班教學，班額一般不超過30人。這樣做非常有利于學生之間的交流與合作，使所學的知識能得到反復的操練。針對不同層次的學生，更有利于分層教學，充分發(fā)揚學生的個性和能動性。

三、解決困惑的措施

面對種種困惑與挑戰(zhàn)，解決問題是教師的當務之急。筆者作為普通高中的一名一線英語教師，做了深入的思考，認為要想提高英語教學成績，應該從以下幾方面著手：

1.徹底轉變家長和學生傳統(tǒng)的觀念

教師應該跟他們講道理、舉實例，要曉之以理、動之以情。要讓家長、學生們目光長遠，意識到讀書的重要性，學英語是大勢所趨，是當務之急。只有這樣，才能讓家長和學生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上。教師在教學實施過程中的難度也會大大降低，易于教學工作的開展。

2.呼吁教育行政管理部門采取適當措施

筆者認為教育資源要想得到很好的協(xié)調，教育行政管理部門應當采取重要舉措。應該按照就近上學的原則，不要只抓所謂的重點名校高中，而忘了其他普通高中學校。從社會發(fā)展的長期目標看，普通高中學校在社會穩(wěn)定和發(fā)展中顯得特別重要。同時，我們也要呼吁對學生和教師的評價體系作相應的改變，與時俱進。

3.改變傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師上課時，要注重將知識傳授與興趣培養(yǎng)結合起來。精心設計課堂活動，防止搞花架子，搞花架子只會使學生得不到很好的鍛煉，耽誤時間，效率低下。因此，教師在備課時，既要備教材，又要備學生。找到適合普通高中現(xiàn)狀的教學方法，努力尋求他們感興趣的話題來組織教學。

4.大膽重組教材，重視初高中之間的銜接

在教學中，要盡量保持原有教材的特點與亮點，努力重組教材的不足之處。我們沒有必要全部完成教學任務，教材只是一種教學資源，我們應靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學生的實際情況，大膽刪減、增補和重組教材內容，簡化教學步驟，增補和拓展教材內容?；诮滩牡牟慌涮?，我們必須努力做好初高中教材的銜接，使學生過渡自然。作為英語教師，我們應該鉆研和了解初中教材，這就需要我們在高一時就要對學生進行摸底考試，找出學生的問題，然后對癥下藥，為他們掃除英語知識不全面的障礙，幫助學生做好初高中的銜接工作，使學生學得輕松，老師也教得輕松。對學生因材施教、因地制宜，這樣做，教師這個紛繁復雜的工作問題也就迎刃而解了。

總之，普通高中的英語教學工作難度大、任務重，但只要我們找到教學中的困惑并能采取合理的應對措施，并且得到上級領導部門的重視，我們煥然一新的日子還會遠嗎？

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（作者單位 陜西省西安市第十一中學）